《Scratch之創意體感游戲》教學設計

劉小軍

● 內容分析

本課是江蘇鳳凰科學技術出版社出版的小學信息技術五年級教材中Scratch單元的教學內容，學生在學習了Scratch基礎知識的基礎上，利用Scratch中硬件控制模塊的功能，結合攝像頭設計制作了一款創意體感游戲。教師從傳統的虛擬編程環境走向實體環境，從體感游戲“切西瓜”入手，激發學生的求知欲望，通過創意設想、分析實踐、交流分享、再創作等一系列教學活動培養學生的學習能力和信息素養。

● 學情分析

本課教學對象為五年級的學生，這一階段的學生求知欲強，思維活躍，富有個性，勇于實踐，對信息技術有濃厚的學習興趣，且具備了一定的操作技能和信息素養。四年級時，他們學習了Scratch1.4，對Scratch編程有一定的操作基礎，而這次基于Scratch2.0的體感游戲設計，加入了硬件控制，它不僅僅是簡單控件搭建和相關技術學習，還需要學生有一定的團隊合作精神和項目化學習能力，并且Scratch2.0中攝像頭視頻的互動操作對他們來說也是一次全新的體驗。

● 教學目標

知識與技能目標：了解項目化學習的過程，能夠進行簡單的項目化設計、分析和實踐；知道如何分析項目，提煉關鍵點，進行有效創作；掌握Scratch與攝像頭互動的相關控件，能夠利用這些控件設計簡單的體感游戲。

過程與方法目標：根據團隊創意，分析體感游戲中的角色和基本構思；通過Scratch中與攝像頭相關的控件，結合其他控件進行創意設計；利用無線投影和iPad，展示各個團隊的創意，在交互中，交流觀點、分享設計；從團隊合作、創意設計、創意作品等環節進行星級評價，評選出星級團隊。

情感態度與價值觀目標：感受編程的樂趣，培養對編程的學習興趣，促發求知欲；通過Scratch和硬件的互動，嘗試設計制作一些積極向上的互動體感游戲；培養團隊合作、審美能力、合理評價自己及他人作品的能力。

● 教學重點、難點

重點：Scratch中與攝像頭視頻相關的控件；項目化學習的基本流程。

難點：形成一個可行的團隊創意方案。

● 教學策略

本課的主要教學方法有創設情境法、任務驅動法、自主探究法和團隊合作法等，教師通過情境導入，以創意游戲為主線，學生通過團隊探究、分享評價，在合作交流的學習環境中完成本課的創意設計內容。

● 教學過程

1.情境導入

教師通過投影展示鼠標操作的“切西瓜”游戲（如圖1），吸引學生的興趣。

學生體驗游戲。

教師拿出攝像頭，重新打開“切西瓜”游戲，讓學生體驗體感切西瓜游戲。

學生體驗兩種不同的互動形式（鼠標切西瓜和通過攝像頭體感切西瓜），并說說感受和操作上的不同。

師：這樣的游戲好玩嗎？它就是通過我們學習過的Scratch設計出來的。

教師出示課題——Scratch之創意體感游戲（板書）。

設計意圖：從游戲入手，學生興趣濃厚。通過兩種互動方式的對比，加深“體感”體驗，為引出課題做好鋪墊。

2.創意引導

教師發給每個團隊一張“創意白板”，各團隊可以模仿剛才的體感游戲“切西瓜”，進行團隊創意設計。具體要求如下：①為自己的團隊起一個名稱，并記錄在團隊白板上；②各團隊進行創意設計，并把創意主題記錄在創意白板上；③對創意主題進行分析（角色、動作等），并記錄在“動作分析”中（如圖2）。

學生參考“切西瓜”游戲，進行創意設計（討論本團隊的創意設想，并進行分析和記錄）。

教師指導學生進行有效創意，防止各團隊出現創意設計過大而無法實現，或創意設計不健康等問題。教師巡視，指導學生團隊創意設計。

設計意圖：①對團隊分工和任務進行說明，有利于課堂任務的達成。通過“創意白板”的形式，培養學生的項目化學習能力。②從模仿出發，幫助學生進行有效創意設計，防止出現創意設計很好（大）但實現很難，或創意設計不健康等情況，為下一環節的創意實踐做好準備。

3.創意展示

師：下面我們來看看各個團隊的創意設計。（教師通過即時拍照和無線投影，展示各個團隊的優秀創意）

學生團隊代表介紹本團隊的創意設想。

教師對各團隊的創意設想進行點評和分析（科學性和可行性），并對團隊創意進行星級評價，發放團隊五角星。

設計意圖：通過展示、學生分享，讓每個團隊都有交流展示的機會，并進行創意火花碰撞，同時通過星級評價，使團隊之間形成一定的競爭，培養學生的團隊歸屬感和使命感。

4.創意實踐

師：要實現各個團隊的創意設計，就需要用到Scratch軟件，下面各團隊跟著老師一起打開Scratch，來熟悉一下Scratch中攝像頭視頻控制的相關控件。（教師以“切西瓜”為模板，演示Scratch和攝像頭的基本控件操作，并對相關控件進行說明板書，如圖3所示）

學生跟隨教師熟悉相關控件，各個團隊進行創意實踐（操作員進行Scratch控件搭建，記錄員做好相關記錄，組長統籌）。

教師巡視并指導。

設計意圖：①學生之前學習過Scratch1.4的基本操作，而本節課是利用Scratch2.0進行編程，所以教師需要帶領學生熟悉軟件，防止由于軟件版本不同導致操作上的困難。②學生將各自團隊的創意進行編程實現，通過模仿和創新，使計算思維和團隊合作能力不斷提升。③教師在這個環節要做好技術上的支持與幫助工作，盡力使各個團隊能夠在一定程度上完成自己的創意作品，讓學生有成就感。

5.作品展評

教師展示各個團隊的優秀創意作品，并進行解惑和評析（創意、美工、可操作性等），評選優秀團隊作品和優秀團隊合作，發放團隊五角星。

學生展示作品，介紹在團隊創作過程中碰到的問題，幫助和解答其他團隊中出現的問題。

設計意圖：①注重各個團隊的創意作品展示，一方面培養學生的表達能力，另一方面幫助學生形成開放客觀的態度，學會歸納設計操作流程，形成其自主探究、總結的能力。②培養學生團隊之間的互幫互助及合作能力。

6.創意再出發

教師對利用Scratch和攝像頭進行體感類游戲創意設計的相關知識進行總結，介紹Scratch官網，鼓勵學生參與分享，評選出星級創意團隊并進行表彰。

學生通過展示和觀看其他團隊作品的演示，進一步優化創意，并各自創意作品。

設計意圖：①對團隊之間的合作、項目化學習方式進行總結，有利于培養學生的項目化學習能力，為今后的項目化學習奠定基礎。②通過星級評價，培養學生的成就感和團隊歸屬感。

● 教學反思

本節課是Scratch和硬件（攝像頭）相結合的信息技術創意實踐課，五年級學生對于Scratch和硬件相結合的互動游戲有著天生的好奇，這也為本課的學習打下了一個很好的基礎。但由于Scratch的版本不同，學生在程序設計的基本操作時存在一定的問題，教師需要做好引導工作。

在創意設計上，五年級學生沒有項目化學習的經歷，在創意設想上往往會出現創意很好（大）但卻實現不了的情況，而40分鐘的課堂時間又不允許他們在創作上花費更多的時間，所以如何讓學生學會在40分鐘內體驗創意設計、實踐、分享的過程，成了本節課需要突破的一個難點。這就要求教師在創意設計和編程過程中，做好巡視和指導工作，盡量使每個團隊都能夠有一定的達成度，從而讓他們獲得一定的成就感。endprint