高中化學實驗教學實施素質教育的研究

董玲

在新課改教學模式的大環境下，素質教育模式的實驗教學是化學學習的基礎方式也是關鍵模塊。為在教育以及經濟道路上能夠長遠發展，提高學生的綜合素質水平，提高教師教學質量，將素質教育貫徹落實化學的課堂當中，應提升化學課堂中對于素質教育的體驗，轉變教師陳舊的教學管理手段，在進行實驗教學的同時，將學生的素質教育擺在首位。

素質教育高中化學教學改革化學知識與我們的生活息息相關，從我們呼吸的空氣到我們喝的飲水都是由化學成分組成。通過對化學的學習利用，使學生對生活內容的物質組成結構與用途制法產生更濃厚的興趣。通過素質教育方式培養學生對知識的全面掌握與認知，為社會輸送與培養德智體美勞全面人才。同時興趣教學作為素質教育的一種重要方式，也將為素質教育的開展做出合理的見解。

一、通過學習過程培養學生觀察力

人類通過觀察感知這個世界。在實驗教學的過程當中所演示的教學內容具有確切的真實性以及直觀的教育意義。通過對實驗結果的觀察，使學生了解實驗結果的詳細信息。通過觀察力的培養帶動，以及幫助學生去認知這個世界，并通過學習過程中所掌握的一定化學知識去改造這個世界。作為一項有計劃的教學活動，帶著目的進行實驗，并了解實驗的結果與內容。使實驗激發學生對化學的具體內容，并產生直觀的感悟。通過教師進行實驗的演示帶動學生對化學課程的探求興致，另外學生能夠通過對實驗的過程進行觀察，并了解教師思索過程與對待知識的認真態度。學習并模仿教師的學習能力。起到對觀察力的培養與訓練效果。最后，學生需要能通過在實驗觀察過程掌握知識點，為學習過程當中所產生的疑惑做出解答，這樣才能做到學以致用。

二、學習能力的獨到見解

通過化學實驗的學習過程，掌握對個人學習能力水平的認知，不可以照貓畫虎，也不能照本宣科。應通過學生學習興致的主動培養，使學生能主動參加到實驗的過程當中，構建學生于實驗當中產生的獨特思考方式以及在學習過程中樹立獨到見解。

學習的主體是學生，在實驗課的過程當中應給予學生更多的思考與討論空間，將學生作為實驗的直接主體和參與對象。通過對問題的思索與處理，拓展學生的思維方式。當學生無法準確解決問題時才進行適當指導，通過這種學習方式可以高效提高學生對學習過程中解決問題的能力與思考的積極性，這對于激發學生化學知識的探索是一項重要途徑。

三、提高學生實驗的手段

化學知識來源于對生活的積累與探索，通過實踐的教學手段，提升學生對化學知識水平的掌握是實驗教學的重要手段。提高學生的實驗技能對學生操作能力的培養，有利于學生高效學習品質以及人文品質的形成，同時對樹立學生掌握知識過程當中所必備的自信心增強，以及激發起學生在面臨各項困難時候的毅力是必不可少的成分。

學生通過化學實驗過程中準確提高自己的操作水平，能直觀的體現出實驗的效果。如進行焰色反應實驗，為了實驗效果達到預期目標。降低試驗成本，則不應用傳統的鉑金絲進行化學實驗。同時，由于在實驗過程中因灼燒所產生的火焰又短又小，所用金屬鹽溶液的濃度達不到目標造成學校并不具備這樣的實驗能力。所以，通過將教學用具改為蒸發皿來代替，通過教師的演示將無水乙醇與少量的金屬鹽溶液進行化學反應，可以直觀的展示金屬離子在焰色反應當中特殊的焰色。將乙醇不斷攪拌直到乙醇的完全燒光。

通過教師的演示，學生可以得到觀察能力的培養并且習得教師實驗的手段與方法，能夠增強學生動手能力與提高學生實驗技巧。

四、增強學生創造能力

創新能力是一個國家和民族發展的核心靈魂，是一個國家可持續發展的不竭動力。對學生創造能力的培養，不能是在書面口頭上的簡單說說，而是應切實落實到政策與教學內容上。通過學生在實驗過程當中提高自己的動手體驗，以及在面對問題時，處理問題的能力，豐富學生創造力以及創新能力的培養。

要想提高學生的綜合素養水平，教師應通過開展實驗教學與家庭教學多模式共同開展的方式，運用所有可利用的教學資源，提升學生學習過程中興致的培養，提高學生學習動力。教師要設計好每一項教學實驗，和具體的方式和過程。列舉好教學實驗的目的以及原理，豐富教學實驗的步驟以及完善實驗理論。

最后，在實驗的過程當中，培養學生的創造能力固然非常重要，但化學的不穩定性以及學生不規范的實驗可能會發生一定的危險，所以在實驗之前一定要做好安全教育，使學生能根據標準的規章流程去進行實驗，防止以外的發生。

五、結語

素質教育和全民族的全面發展與人才輸送密不可分，高中時期化學科目的重要性影響著人未來的一生，提高我國化學教學文化的體驗，以及學生的綜合素養。作為教育工作者應時常進行反思，通過對課堂教學內容的優化，整合課堂教學質量，增強學生對學習的興趣，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]潘姜林.淺談在高中化學教學中實施素質教育[J].求知導刊，2015，（24）：145.endprint