艦船類課程研討式教學改革研究

馬培蓓+單岳春+孫學鋒

摘要：結合實際艦船裝備進行艦船類課程研討式教學有助于學員應用能力、創新能力培養，并提高分析、解決問題的能力。研討式教學改革實現學員四個方面的轉變；貫徹指導選題、自主探索、小組交流、研討匯報和總結評價五個教學實施步驟；教員精心設計教學中每個環節，同時掌握好教員和學員的角色定位。極大提高學員的軍事素養，并奠定良好的職業軍官發展基礎。

關鍵詞：研討式；軍事素養；教學改革；艦船

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0105-02

艦船類課程是海軍學員學習海軍艦船作戰平臺的職業核心課程，是指揮合訓專業的基礎性課程。通過學習，使學員從總體上掌握艦船基本概念、構造、功能、任務、性能；理解現代艦船及武器系統之間的相互關系、了解艦船生活的基本知識、提高學員的軍事素質、培養學員的“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）和“兩作風”（實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作作風）。從而滿足新形勢下海軍指揮合訓學員培養要求，打牢合訓學員職業基礎，奠基海軍文化。

一、在艦船類課程中結合實裝進行研討式教學的意義

1.突出實裝教學與理論教學的結合，解決學員應用能力培養問題，有效提高軍事素養。充分利用艦船裝備資源和人員資源，對艦船類課程教學方法進行改革，探索艦船類課程結合裝備進行現場實裝教學的教學模式。遵循素質教育、創新教育的指導思想，突出學員學習的主體地位，注重學員辯證思維與科學能力的培養。真正做到理論與實際結合，有效提高實裝教學質量，使學員養成運用裝備理論與方法解決現實裝備問題的良好習慣，增強分析與解決實際問題的能力，有效提高學員軍事素養。

2.突出研討式教學模式，解決學員創新能力培養問題。在艦船類課程教學過程中，設計研討式教學環節，很好地培養學員創新精神和開拓能力，既加深了對所學內容的理解，又培養了學員自主、創新地提出問題、解決問題的實際能力。

3.突出鮮明的裝備特色，緊密圍繞海軍現役艦船裝備的最新發展，促進學員對艦船裝備的理解、熟悉、掌握。艦船類課程在講清基本理論的基礎上，每個章節均引進了大量與現役艦船裝備相關的內容，提高學員運用理論解決實際問題的能力，充分體現“向實戰聚焦，向部隊靠攏”的基本理念。

4.突出技能教學，課程設計逐步優化，提高學員分析、解決問題的能力。在內容的講述上，采用案例式、問題引導式等方法，先講事實，促使學員思索，再演繹原因；在內容范圍選取上，采用全面介紹艦船基本內容的方法；針對學員理解能力、研究能力，講究內容的有效性和恰當性，授課內容都經過精練和優化；在學員的技能要求上，貼近艦船的使用實際，具備在艦船上生活的基本知識，提高學員的學習興趣，增加對實際問題的分析和解決能力。

二、艦船類課程教學改革的四個轉變

相對于傳統的以講授為主的教學方法而言，研討式教學在教學目的、教學過程、教學策略、教學考核等方面具有以下四個轉變。

1.教學目的注重知識傳授向注重能力培養轉變。研討式教學方法改變以知識傳授為主要目的的思想觀念，圍繞以能力培養為主要目標的教學理念，可使學員掌握本課程的知識，同時還可有效提高學員獲取、分析、加工和利用信息的能力，自主學習與協作學習能力，分析、解決問題的能力，分工協作的能力，主動探索和勇于創新的能力，提煉總結報告時的寫作能力，匯報答辯時的交流表達能力等，全面提高學員綜合素質。

2.教學過程由單向灌輸向雙向互動轉變。傳統的講授式教學方法，教員單向主導課堂、灌輸式的教學占據著支配地位，課堂上一講到底的情況大量存在。研討式教學方法，教員與學員在課堂內外均要進行大量的交流活動，學員需要圍繞選題完成大量的自主學習，通過研究探索、研討交流、質疑辯論等方式，增強了參與教學活動的廣度和深度，增強了教員、學員、教學資源之間的互動，有效提高了學習效果。

3.教學策略由注重教法研究向注重學法指導轉變。傳統的教學策略注重對教員授課內容和方式的評價，而較少關注學員學習能力的培養，教學方法改革也往往片面強調教法改革而忽視學法指導。研討式教學方法注重加強對學員的學法指導，提高學員自主學習能力，促進由注重教法改革向教法、學法改革并重轉變。在研討式教學中，教員不僅要指導學員選擇研討問題，還要指導學員閱讀參考文獻、指導學員修改論文、教給學員交流的技巧等。

4.課程考核由閉卷筆試向多元化考核轉變。研討式教學以課程標準為基本依據，圍繞評價課程教學中學員能力培養目標的實現程度，采取“過程評價+結課考核”相結合的方式進行多元化課程考核。過程評價考核根據學員在研討式教學中的具體表現進行。教員根據學員課堂發言記錄、作業筆記批改記錄、研討交流記錄等提交文檔的評閱記錄，進行過程評價，計入平時成績。

三、研討式教學的組織實施程序

研討式教學的組織實施根據教學內容、對象、條件和教員教學習慣不同而有所不同，但基本程序一般可以分為指導選題、自主探索、小組交流、研討匯報和總結評價五個步驟。

1.指導選題。指導選題階段主要完成以下三方面的工作：首先是設計研討內容。研討題目要緊扣課程內容，有助于學員對課程內容的理解掌握；要能夠充分體現能力培養，有助于培養提高學員的探索研究、創新思維能力；要注重緊密聯系現實問題。其次是指導學員選題。教員指導學員選題可以遵循選題三原則：一是結合教學內容，如分析典型艦船裝備、案例；二是結合當前熱點；三是結合興趣愛好。最后是開展觀摩示范。教學實踐表明，邀請該課程上一班次表現優秀的學員進行示范，很受學員歡迎，能幫助學員理解研討題目所需開展的研究內容，以及后期選題內容的匯報方式、方法。在調動學員積極性、幫助學員迅速進入情況等方面效果非常好。

2.自主探索。確定選題后，學員在教員指導下開始自主探索，主要包括以下三個方面：第一，檢索閱讀文獻。通過信息中心、圖書館和校園網等檢索相關文獻資料。教員要演示講解文獻檢索技能，通過在信息中心、圖書館進行現場示范，讓學員掌握通過多種手段（校園網、軍網、因特網、圖書、期刊）查詢文獻資料的方法。第二，撰寫讀書筆記和文獻綜述。根據選題指導學員區分資料的重要程度，選擇重要資料仔細閱讀，同時要求學員撰寫讀書筆記和文獻綜述。第三，擬定研究提綱。教員應指導學員分析當前研究中存在的問題，梳理出值得研究且學員具備能力研究的內容，從而擬定出合適的研究提綱，不應出現學員完成不了或者學員很容易完成的研究提綱。

3.小組交流。學員完成論文初稿后，在學習小組內交流研究成果，同組學員對其研究內容和匯報情況提出修改完善的意見，確定在全班匯報的主要內容。之后，學習小組分工協作，完成匯報講稿、演示幻燈、教學設計和回答各種提問準備。

4.匯報研討。各學習小組在全班進行匯報，可以采用講授式、問答式、訪談式等多種形式進行匯報。具體組織實施可充分發揮學員的主觀能動性，學員在表現形式方面具有意想不到的創造力，教員應鼓勵學員大膽創新實踐。組織全班學員圍繞匯報主題進行研討，時間不超過15分鐘。教員應控制好教學節奏，引導學員聚焦主題，并適時做出點評。

5.總結評價。教員可結合課程特點，合理量化考評指標，確立過程性學習質量考評導向，課程開課前，教員要向學員明確研討式教學活動在考試成績構成中所占比例，授課過程中，對于課堂表現分要具有顯著的區分度，并定期向學員公示，接受學員監督。

四、主要成效

通過課程組的教學實踐，實裝研討式教學在艦船類課程的教學過程中起到了重要的作用，收到了良好的教學效果。充分發揮學員的主觀能動性，提高了學員獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學員的歸納總結、邏輯思維和語言表達能力。學員從總體上掌握了艦船基本概念、功能、使命任務、構造、性能，充分理解現代艦船及其武器系統之間的相互關系，極大提高了合訓學員的軍事素養，為合訓學員打好海軍職業軍官發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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