寫好作文有方法

李偉

作文對于讀完二年級升上三年級的學(xué)生來說，無疑困難重重。小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學(xué)對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺， 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。其實小學(xué)三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情經(jīng)過用自己的語言組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。那么如何引導(dǎo)三年級學(xué)生"作文入門"呢？依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、消解畏難情緒，放下思想包袱。

對于剛剛接觸作文的三年級學(xué)生來說，由于缺乏對作文的了解，往往以為寫作文是多么神秘，多么高深莫測的事情，并由此產(chǎn)生一種畏難情緒，背上思想的包袱。為此教師在給學(xué)生上的第一堂作文課上，就應(yīng)該告學(xué)生：作文實際上就是說話，是用筆說話，是再簡單不過的事情。從而使學(xué)生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走進寫作的大門，以平常的心態(tài)面對寫作，以樸素、簡單而又充滿生命活力的語言開始寫作，記錄下自己生命的精彩時刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫校園的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到花園里、操場上、其他教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，親自去做。選取最美好的語言來描述，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，從而寫出自己心中、眼中的校園。

可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是習(xí)作的強大動力。

三、積累豐富多彩的語言文字

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“摘抄”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

四、生活點滴皆是素材

作文活動是實踐活動，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性，經(jīng)過實踐，仿寫能減緩學(xué)生的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書到生活的過渡.

三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆.因此，我就借助課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過閱讀優(yōu)美片段，有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿運用比喻，擬人等修辭手法.

六、堅持多元評價

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點"。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報上，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，激勵不斷進步。

教學(xué)實踐證明，只要消解學(xué)生寫作時的畏難情緒，平時注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言和生活素材積累，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，堅持多元評價，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。endprint