“展評學習法”在生物探究中的應用案例點析

于曄娟

摘 要

學校展評學習法是適合本校學生的既能自主、高效地完成學習任務，又能在課堂生態中展現學生蓬勃向上生命力的課堂教學模式。展評學習法在生物探究中如何運用，可以通過“探究脊椎動物的結構與運動的關系”這一實驗探究課進行研究。

【關鍵詞】展評學習法；生物探究；評價

隨著新課程改革的推進，我校經過近幾年的研究和實踐，提煉出了“自主學習新課堂”課堂教學模式即“展評學習法”。我們把“展評學習法”定義為：在前端學習（個人自學或小組合作）的基礎上，通過一定的媒介向全體師生展示個人或小組合作學習的成果，其他學生對展示者前端學習成果進行評點、評價、質疑和討論，在評的過程中引發對問題的思辨，探尋知識的本質或規律，實現知識建構，在學生自主學習過程中完成學習。

生物探究中如何運用展評學習法，促進學生能力發展呢？我應用視頻分析的方法，剖析了自己的一節研究課“探究動物的結構與運動的關系”，意圖通過案例分析的方法，生成對教學的深度反思，我設計了一個三維分析框架，從以下三個方面聚焦課堂：本課如何應用“展評學習法”優化學生的前端學習？學生在展示評價中展示了哪些有效的探究策略？這些探究策略能否使學習更有效？下文將基于這個框架，呈現我的實踐和思考。

1 應用“展評學習法”優化前端學習

前端學習強調自學和合作，必須在個人或小組合作學習的基礎上形成真實的學習成果，這種成果要有展評的實際意義和價值，所以對自主學習有著較高的要求。在“探究脊椎動物的結構與運動的關系”這一探究課中要求學生四人一組，從學生假設的四個結構關節、肌肉、骨和神經中各選擇一個結構進行探究，以雞翅為實驗材料，觀察該結構的結構特點以及如何驗證它與運動有關。

教師主導下的小組合作學習指教師確定自學內容、自學要求和自學方法，確定合作學習的時機和合作形式等。前端學習的成效是展評學習能否成功的基礎。在課前教師要根據教學目標制定合理的學習任務單，自學什么？怎么自學？都離不開教師有效的設計和有目的的安排。

學生在進行小組合作學習時，分工明確，有專門的組長負責，學生在一起自由、自主地交流、討論，這種民主、寬松、和諧的學習氛圍，增進了學生之間的感情，讓學生覺得學習不那么枯燥乏味，不那么難度很大，學習變得輕松愉悅。

2 展示評價體現的有效探究策略

展示評價是展出、評點、評價、質疑、討論，在展評中實現知識建構，是學習的核心階段。展評過程的學習效果體現在學生有沒有學會對前端學習成果的修正，形成新的思路，實現知識的意義建構。觀察分析學生在本課“展示評價”過程中的表現，主要呈現了下列三個有效探究策略：

（1）基于任務，提出問題的探究學習策略。

（2）基于問題，搜集論據的探究學習策略。

（3）基于論據，形成結論的探究學習策略。

2.1 基于任務，提出問題的探究學習策略。

根據課題“探究脊椎動物的結構與運動的關系”，有的小組提出骨與運動有關系嗎？有的小組提出關節與運動有關系嗎？有的小組提出肌肉與運動有關系嗎？還有的小組提出神經與運動有關系嗎？同學們從不同的視點探究脊椎動物的結構與運動的關系。

2.2 基于問題，搜集論據的探究學習策略。

2.2.1 探究“肌肉與運動有關系嗎？”小組

經過實驗，搜集到的論據是鵬飛同學組展示：“我們小組研究的是肌肉，首先我們覺得與運動有關的有三個部分，第一部分是肌肉，第二部分是關節，第三部分是骨頭，我們小組研究的是肌肉部分。首先猜想我們覺得肌肉與運動有關系的，如果沒有了肌肉，那么翅尖、翅中、翅根就不能運動。我們具體的實驗步驟處理方法是這樣子的：首先，我們先把整個雞翅放在那里，用手捏住肌肉，一邊捏一邊掐，發現翅根能連接骨頭帶動整個雞翅上下伸縮運動。有肌肉整個完全能夠運動。我們先將皮去掉，發現肌肉露了出來，翅根的肌肉分為兩部分來看，第一部分繼續保留在上面，第二部分從翅中和翅根間把它弄斷，翅根上半面沒有肌肉，露出骨頭，我們用手繼續捏這里，發現這只雞翅除了捏的地方稍微有變化以外，翅根和翅尖沒有明顯擺動，也就沒有進行伸縮運動，就可以得到這樣的結論：肌肉是運動系統的主要組成部分，在神經的支配下，肌肉可以收縮和舒張，牽連著骨頭和骨頭肌肉連接的部分進行伸縮運動。我們就可以得到肌肉是與運動有關系的。再來觀察一下肌肉的特點，發現肌肉是由許多小肉絲組成的，具體的名稱我也不太清楚，我還發現每一塊肌肉都是頭上小，中間粗一點，然后后面又開始細一點，這樣一個結構特征。我的探究就到此結束了。”

愷鈺同學這樣評“首先比較薄的皮應該是韌帶，他有一個觀點骨頭沒有肌肉就無法運動，我覺得肌肉應該是加大運動時候的力度的能量，骨頭是一個主體，骨頭動的時候牽動著肌肉一起動，肌肉是增加它所發出來的能量大小，肌肉只是牽連的作用。”鵬飛同學這樣回答“我并不怎么贊同王凱鈺的看法，他說肌肉和運動沒有關系，只是起到一個加大它收縮力度的作用。我覺得肌肉起到一個很重要的作用。還是拿雞翅來說，如果翅根上面沒有了肌肉，我們可以發現不管你怎么弄骨頭它都無法運動的。我們也發現他講的是韌帶，我們也知道正常的如果人韌帶斷了，人的手就不受控制了，只能甩來甩去它能動，正常狀態你是無法控制你的手將它自由運動了。我覺得剛剛王凱鈺的觀點是錯誤的。”愷鈺同學又回答道“剛剛說了肌肉是牽連骨頭之間的，骨頭動了以后肌肉牽動。我只是補充肌肉 加大運動時候的力度和能量。如果人沒有肌肉的話，出去的力氣會相對少很多。”文浩同學補充道“馬鵬飛說的很清晰，讓我們都能夠明白。但我有一點補充，就是肌肉的特點是你把它向外伸時，肌肉會變得非常緊，你再向內縮的時候，它會變得柔軟，變緊變軟那種。”老師糾正了一下“當手臂向外伸時肌肉會舒張，向內運動時肌肉會收縮”。

2.2.2 探究“關節與運動有關系嗎？”小組endprint

經過實驗，搜集到的論據是愷鈺同學組展示：“我們小組探究的是運動是否與關節有關，我們首先將皮剪破，并且將肌肉和血管去掉，暴露出這塊關節，我們發現關節是由兩塊骨頭緊密地結合在一起的。關節是可以活動的，它是運動時一個樞紐部位。如果關節不能活動的話，它就無法進行運動。我們發現關節它是由韌帶緊密吻合在一起，如果把這塊拗斷的話，它就無法進行運動。它沒有這個關節的話就沒法進行伸縮，也就沒法進行上下運動了。所以說我覺得關節對于脊椎動物的運動也是非常重要的。”

浩杰同學點評道“我覺得王凱鈺組講得比較好，也比較清晰，我有一點補充。它這里的關節的顏色是乳白色的，它們兩個放在一起能夠緊密結合在一起。有的地方是凹的，有的地方是凸的。如果關節被剪斷了，雞翅就不能運動了。”國宇同學補充“我覺得白色的東西是軟骨，我用手按按它非常有彈性，不像旁邊的骨頭很硬。關節處的軟骨是完全重合的，這樣它動的時候比較和諧，比較協調。”鵬飛同學又點評“我糾正一下，重合在數學里是兩個完全一樣的圖形，如果重合它們兩個就是相對的了，但是一個凹進去一個凸出來的銜接在一起。我順便把剛剛王凱鈺的帶一下，剛剛王凱鈺用了兩次，我想問一下就是他第一個是捏住骨頭，看看動不動的，還有一個是弄斷里面的韌帶，他有兩個，我希望他就研究一個，比如就把韌帶弄斷，第一次沒有弄斷雞翅能伸縮，弄斷以后就發現，光動翅根前面一段不動了。這樣就可以得到一個結論了。”

2.2.3 探究“骨與運動有關系嗎？”小組

經過實驗，搜集到的論據是小娟同學組展示：“我們組研究的是骨頭這部分，我們首先發現它的結構特征是比較硬，表面很光滑，它比較細長，我們的處理方法是我們先將它外面的肌肉、皮去掉，然后把肌肉剔開，露出骨頭部分。我們猜測骨頭是與運動有關的，你看這塊肌肉，沒有了骨頭它是不能運動的，如果有骨頭它是能運動的。我們實驗得出的結論是骨頭與運動有關，而且它起到一個連接的作用，是運動的基礎。”

2.2.4 因為時間關系，全班沒有小組探究神經與運動的關系，也沒有展示。

可能是因為脫離整體的雞翅，很難找到神經，也就很難探究神經與運動的關系。

2.3 基于論據，形成結論的探究學習策略。

最后通過各小組的展示，全班得出骨、關節、肌肉與運動有關；肌肉收縮，牽引骨繞著關節活動，軀體就產生了運動。在自學或合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，但這些結論可能沒有完全解決問題，展評學習，就是讓學生通過對前端學習進行評價、質疑、討論，解決前端學習中蘊藏著的問題，得出規律性的結論，完成對知識的構建。

3 智慧的探究策略使學習更有效

“展評學習法”通過師生之間、生生之間的積極互動，營造出一種歡樂、高質、高效地課堂生態，學生打開了思維的閘門，引發了學習的濃厚興趣，激情和靈感如涌泉噴發，主動參與學習；不僅自己學會，還把自己會的教給別人，善于和其他學生溝通，與老師溝通，學會了交流，課堂上是學習的伙伴，課后是互相信任的玩伴；學習變成了一件輕松愉悅的事；學生由喜歡課堂，喜歡同學，喜歡老師，到喜歡學校，從而形成了熱愛社會，熱愛生活的積極的生活態度。學生在學習過程中變得自信、陽光、善于溝通和交流。而展評學習法在生物探究中的應用也是非常有成效的。

參考文獻

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[3]郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2007（09）.

作者單位

江蘇省常州市勤業中學 江蘇省常州市 213000endprint