如何在故事教學中培養幼兒的創新能力

劉璐

摘 要

故事教學是幼兒語言教學中一個重要組成部分，幼兒在聽、講故事時，思維處在非常活躍的狀態下。傳統的故事教學，是一種“跟我學”、“復印式”的教學模式，幼兒在教師指定的范圍內學習語名，記憶情節，有些本來屬于創造性講述范疇的課型，也被束縛在老師所規定的很小范圍內，因而限制了幼兒的思維空間，遏制了幼兒創造性的萌芽，如何在故事教學中培養幼兒的創新能力呢？筆者做了以下探索。

【關鍵詞】故事；教學中；培養幼兒；創新能力

1 尊重信任幼兒，營造自由寬松的氛圍。

對于每一個幼兒，教師都要熱愛、尊重、信任他們，對于每一個探索創新活動，教師都要營造寬松民主的氛圍，因為幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的心理環境中，才能真正激發學習的主動性和創造活動的熱情和積極性。如創編故事“會動的房子”教師提問：“房子為什么會動？房子還會到哪兒去？小松鼠還會看到、聽到些什么？”孩子們積極思維，教師不斷地肯定他們，鼓勵他們，使孩子充滿自信，同時覺得教師是一個對自己的活動很感興趣并能提供有益建議的大朋友。在這有著高度進取精神和自由自信的氛圍內，孩子們興致盎然，說出了許多，想到了許多，續編了許多有趣的故事。我還將他們編的故事用錄音機錄下來，大大激發了孩子的創新能力，自信心和監控能力都得到了很大的發展。

2 運用多種形式，豐富幼兒的創新知識結構。

創新知識結構為創新活動提供原材料。它們存在著正相關，幼兒在合理的知識結構中，知識越豐富，產生設想、新觀念的可能性就越大。反之，如一個人頭腦中，知識模塊本來就非常有限，那么，他所進行的活動新穎程度必然會受到限制。

（1）親近自然，走進社會：我國著名的教育家陶行知先生曾經提出：“生活即教育”的觀點，大自然和社會是幼兒最好的課堂，能激發幼兒的好奇心，豐富幼兒的內貯表象。在日常生活中，我們引導幼兒親近自然，觀察自然。在明媚的陽光下看花草、捉蝴蝶、放風箏，發現春的秘密；夏天在樹下談樹葉、捉昆蟲、看云彩、數星星；秋天到田野觀察豐收的景色，到郊外去撿落葉，賞菊花；冬天則欣賞雪景，堆雪人，打雪仗，感受氣候的變化。平時還帶幼兒去接觸社會生活，參觀郵局、書店、醫院、超市、理發店，幫助幼兒積累生活經驗，豐富創新的知識結構，每次活動，孩子們都吹呼雀躍，受益菲淺。

（2）巧妙運用電化教育。電化教育有著變無形為有形，變無聲為有聲以及能變遠為近的特點，能以音、形、色、光等方面的優勢直接刺激幼兒感官，尤其能吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。如《美麗的春天》活動中，我自編、自攝錄像片，用動態的形式表現出色彩鮮艷的花草樹木，形態各異的小動物們，使幼兒一目了然，然后讓幼兒展開想象和創造的翅膀，編成故事講給同伴聽。我們還經常組織幼兒在規定時間內觀看“兒少節目”，幼兒喜愛的童話及播放一些知識性強的“人與自然”、“動物世界”等錄相，把幼兒視野擴展到廣闊的天空、浩瀚的海洋、茂密的森林、神秘的昆蟲世界，使幼兒感受大自然之美，既開闊了幼兒的世界，也豐富了幼兒的自然知識經驗，使幼兒的內貯表象和創新知識結構不斷豐富，不斷完善。

3 融合各種教學，發展幼兒創新實踐能力。

故事教學中應結合做做、玩玩，讓幼兒動手、動腦，使幼兒語言能力和動手能力都獲得發展。

3.1 邊畫邊說，興致盎然。

教幼兒復述故事“小蝌蚪找媽媽”，先發材料：油泥，讓幼兒捏出，小蝌蚪、青蛙、大白鵝、烏龜等，幾個幼兒一組邊捏邊講，然后再請幼兒做頭飾和道具，投入到語言角，幼兒在活動時間里，去表演故事、復述故事，允許幼兒在表演中進行再創造。教幼兒續編故事“小花貓的鈴鐺”，請幼兒畫出“假如你是主人，你會怎樣夸它”？孩子們可心啦，畫出了五角星、小紅花、變形金剛，貼花等等。然后，把他們畫的畫兒貼在墻上，孩子們天天都圍著畫兒，基本上每個幼兒都能創編出3-4個不同情節的故事。

3.2 寓教于樂，其樂無窮。

游戲是孩子最喜歡的活動之一，在游戲中他們可以自由想象，自由發揮。孩子們玩毛線，他們拋、甩毛線，每次落下來圖形都不一樣，我就請他們說說這些毛線圖象什么？有的說象高山、象小草、象云朵、象花兒；有的說象小鳥、象小魚、象爬行的人、象蚯蚓，還有的說象烏龜、象蝌蚪、象鯊魚的大嘴巴，孩子們說出了許多，說了還想說，我又引導他們想一想，這些圖在一起會發生哪些故事呢？慢慢地全班每個幼兒都能站起來講了，他們編了一個故事后，又重新玩毛線，玩了以后再編故事，在玩中孩子發散性思維、語言能力都得到了發展。在玩墨跡圖編故事時，他們編的故事已經有了起伏的情節，多種角色，故事生動有趣。

孩子們很喜歡收集肯德雞玩具、飲料盒、商標等，我就讓孩子自由剪剪貼貼，自行設計畫面，自行組合創編故事。如一幼兒貼了小狗、小貓，電話商標，他編了三個不同情節的故事：小狗打電話約小貓出去玩；小狗過生日，小貓送電話給他啦；小貓生病了，小狗打電話去請醫生等。孩子們玩得開心，說得開心，編得開心。

總之，在故事教學中，教師要遵從幼兒的發展規律，相信和依靠幼兒的內部動力，依靠幼兒自身的主動性學習并積極與幼兒互動，要盡可能地表揚和鼓勵幼兒。其次教師還要不斷提高本身的素質，思維要活躍，言語敏感性強，在與幼兒的言語交往中，能及時反饋信息，調整教學的內容和方法，不斷發展幼兒的創新能力。另外，還要盡力轉變家長的教育觀念，改變家長對幼兒的評價的標準，家園攜手努力，形成合力，共同挖掘幼兒的創新潛能，培養幼兒的創新能力。

作者單位

江蘇省淮安市淮陰小學幼兒園 江蘇省淮安市 223001endprint