基于學生需求的美術教學策略探討

馬小白

摘 要：為使每個學生都積極參與美術學習，使“苦學”變成“樂學”，教師應根據學生的需求設計教學活動，讓學生愉快地學習美術。教師應以滿足學生的求知需求、成功需求、歸屬感與愛的需求、參與需求、想象需求為出發點開展美術教學。

關鍵詞：學生；需求；美術教學；愉快教學；策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0097-01

現在的學生知識面比較寬，他們所想了解的內容較之長輩更加寬泛，所以對學生開展的教育，要考慮學生的需求。只有滿足學生興趣和需求的教育，才能取得好的效果。在美術教學中，讓學生從頭到尾地臨摹一本美術書，這種單調乏味的美術課已不適用于現在的學生。這種沒有創造機會、不能發展學生個性的教學形式，會造成學生被動學習或產生厭學情緒。怎樣根據學生需求設計教學活動，如何在教材處理、教學方法、課堂結構等方面構建一些學生喜歡參與的活動，讓學生愉快地學習美術，是美術教師應該積極探究的問題。

一、滿足學生的求知需求

人天生就有認識上的好奇心，尤其是小學生經常會就他們周圍的一切向父母、教師提問“這是什么”“那是怎么回事”，這是求知欲強的表現。教學“小青蛙”這節美術課時，教師發現學生們不僅喜歡美麗的紙青蛙，而且對青蛙的有關知識很感興趣，教師便回答了學生許多關于青蛙的知識，并把課前查找的我國有個青蛙島的故事講給他們聽。這節課的效果非常好，看著一只只活靈活現的“小青蛙”在學生們手里翻飛，一雙雙充滿渴求的眼睛得到滿足后的快樂和興奮，教師深深體會到滿足學生的求知欲是多么重要。最后，教師總結道：“今天，我為大家感到高興，因為我們不僅學會做‘小青蛙，而且學到許多關于青蛙的知識。”教師還特別表揚了知識面很廣的學生，鼓勵他們廣泛汲取更多的知識，成長為對祖國、對人民有用的人才。

二、滿足學生的成功需求

人們總是想把一件事情做成功，在成功中體驗喜悅感。尤其是學生，其好勝心和自尊心比較強，愛表現自己，希望自己的行為得到師長的贊許、認可。根據這一特點，教師要有意識地激發學生的學習動機。比如，對學生來說，上美術課時作業做得出色并得到教師獎勵的小紅星，勝過父母給他們買高級玩具和食品。所以，教師在課堂上通常以表揚為主，從正面教育入手，并時常開展一些競賽。每當有學生表現突出時，教師就把平時自己制作的小紀念品獎給他們，他們會因此而努力很久，很珍惜獎品。教師制作小紀念品雖然需要花費許多時間和精力，但獎品能激勵學生學習，所以教師的付出是值得的。

三、滿足學生歸屬感與愛的需求

學生在家里對長者、父母在情感上具有依附性，在學校又依附于班集體或小集體。如果一二年級學生希望得到父母和老師的表揚，那么高年級學生更希望贏得班集體對他的贊揚和肯定。學生從集體中獲得的贊揚可以使其產生愉快感，獲得一種精神上的滿足。正因為如此，教師教學“走進自然”“水墨游戲”“畫聲音”“校園真熱鬧”“我的地圖”“美麗的盤子”時，都采用了集體作業的形式來組織教學。在集體作業中，學生既能在集體中進行比較，取得大家的肯定和贊揚，又能培養集體主義情感，從而激發學習積極性，增加克服困難的勇氣。

四、滿足學生參與的需求

愛表現是學生很主要的一個心理特征，他們希望自己能在參與中獲得成功，得到滿足，產生愉悅。心理學家認為，智慧出于手指尖上。教育家贊可夫甚至把操作能力列為智能培養和發展的一項重要內容。因此，教師不僅可以進行繪畫教學，還可以采用畫與做、撕貼畫、剪紙、拓印、紙工、泥工等方式開展美術教學。這些方式貼近學生的生活，有趣味，表現方法多樣，制作簡便，能激發學生的學習興趣，能讓每個學生都動手動腦，充分參與，得到施展特長和才能的機會。上完“玩泥巴”一課后，學生們拿著自己制作的泥巴進行游戲，每個人都參與其中，感受到成功的喜悅。游戲是學生的天堂，做游戲可以滿足他們愛玩、愛參與的心理，使注意力不僅能穩定、持久，而且注意的程度也較高。

五、滿足學生想象的需求

學生具有豐富的想象力，他們時而把自己想象成小鳥飛翔在空中，時而把自己想象成小魚暢游在大海，而且他們的想象充滿真實感。所以，教學想象畫“太陽、月亮你們好”“難忘幼兒園”“葉子片片”“老人和兒童”時，教師要利用情境創設讓學生充分想象，然后編成故事。故事有生動的情節、豐富的情感，讓學生把想象的故事畫出來可以鍛煉學生的想象力。教學“校園真熱鬧”這一課時，教師播放游戲主題的音樂，讓學生閉起眼睛想象校園的情景：校園里的學生們，有的納涼、有的玩捉迷藏、有的下棋、有的玩老鷹捉小雞……由于學生們展開了充分的想象，最后畫出來的畫都很豐滿，且不一樣。教學“動物朋友”一課時，教師采用了講故事的形式。講故事是學生的拿手好戲，他們通過想象把故事講得有聲有色。然后，教師鼓勵學生把故事畫在紙上，最后讓大家一起“閱讀”和“欣賞”每個人的畫。

六、結束語

總之，讓學生愉快地學習是上好美術課的保證。教師只有讓學生愉快地學習，才能發展學生的動手操作能力和表達能力，提高學生的美術修養，讓學生形成良好的道德品質。教師應以滿足學生的求知需求、成功需求、歸屬感與愛的需求、參與需求、想象需求為出發點開展美術教學，讓學生愉快學習。

參考文獻：

[1]吳靜.讓美術活動變得更有趣[J].美術教育研究，2015（20）.

[2]肖川.義務教育美術課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2011.endprint