讓獨特的班主任工作引領學生成長

陳維銘

摘 要

班主任工作在校園里扮演著舉足輕重的角色，這個角色扮演得好壞，關系到學生的健康成長。作者根據自己多年以來的教學實踐，采取了挖掘獨特的人格魅力，做一個性化的好班主任；根據學生的個性特點，促進學生個性化發展；針對班級學生特點，建設個性化的和諧班級集體。通過以上三點的措施，受到了良好的教學效果。

【關鍵詞】班主任；學生；教學效果

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強調，學生是有個性的人，每個學生都是不同的，所以班主任工作也應順應時代要求朝著探索個性化的班主任工作方向發展。一個有鮮明特色的班主任工作，往往能幫助學生實現個性化的發展。筆者認為，當下要想成為一個學生心中的好班主任，應該以自己獨特的人格魅力去引領學生成長，去打造一個富有鮮明特色的班級學生集體，讓學生在這樣的集體中茁壯成長。

1 挖掘獨特的人格魅力，做一個性化的好班主任。

作為學生大多有這樣一個心愿：無論學習哪一門課，都希望有一個好教師；無論在哪個班學習，都希望有一個好的班主任。這個“心愿”說明教師對學生的影響是極其深遠的，學生在學校能不能學得好，能不能快樂、健康的成長，都與教師密切相關。所以他們熱切期待有個好教師、好班主任，一個人一生能遇到哪怕一個好老師也是十分幸運的。烏申斯基說：“教師的人格是教育事業的一切，是任何東西不能代替的照亮學生心靈的陽光。”教師的人格魅力是既可能影響學生一生，也可能影響自己的班主任工作生涯的高度。筆者認，想成為一個好班主任，必須充分挖掘自己獨特的人格魅力，去展現自己獨特的班主任工作生涯。

有這樣一個班主任，他沒有都從不會很嚴厲的批評學生，也不會用一張張細致的量化表格把班級管理地井井有條，因為這不合乎他的個性特點；但是他所帶的班級班風好，學生的學習成績總是不錯。他是一個性格相對比較溫和，看問題比較敏銳，善于跟學生談心、談話的一位老師。據他所帶的學生說，他的談話總能讓他們放棄原來的錯誤想法，而自覺接受老師的觀點，總能讓他們對生活充滿希望，對學習充滿激情。另有這樣一位班主任，他做事細致周到，善于讀懂學生的心，與學生感情好，學生都愿意與其親近。學生心中上若有一些苦悶和煩心事都會自覺和他說，在學生心中有非常高的地位。親其師，方能信其道，他的學生非常聽從這位班主任教導，他所帶的班級同樣班風學風好。兩位班主任，兩個截然不同的帶班風格，一個以情動人，以情感人，以情促人；一個則是發揮自己的語言特長，以自己獨特語言魅力去引領學生成長。兩個老師充分挖掘了自己獨特性，都成為了學生心中的好班主任。

成為一個學生心中的好班主任，所需的條件很多，但從上述事例中，我們可以感受到挖掘班主任自身獨特的人格魅力，是成就一個的好班主任所必須的條件。

2 根據學生的個性特點，促進學生個性化發展。

一千個人眼有一千個哈姆雷特，不同人的對待同一事物或同一事件其關注點是不同的。不同學生的家庭背景、學習經歷、品性也各不相同：有溫溫而雅的、有踏實肯干的、有動手迅速的、有善于交際的等等，要正視不同學生的存在，針對不同的學生的個性特點，班主任用不同的方式教育他們并挖掘他們的潛力，這對于促進學生個性化發展是非常有必要的。班主任在幫助學生發展中發揮著不可替代的作用。班主任需要全方位的了解學生，找出學生的個性特點，采用因人而異的教育策略，班級活動中給予學生不同的班級任務，幫助學生充分發揮他自己的特長，讓學生在完成任務中不斷樹立繼續前進的自信心。

例如，有這樣一個學生，她個性活潑，能言善講，有較好的人際關系處理能力，但是學業上語文學力較弱，成績不理想；當然，語文學習不好，主要因為她對語文學習缺少興趣和學習成就感。針對她的這一學情和個性特點，班主任讓她擔任班級的文體骨干，主要負責班團活動的策劃和組織。幾次班團活動的成功舉辦，特別是當她的活動創意和所寫的活動竄聯詞得到同學的肯定時，老師發現她臉上露出了成功的喜悅。后來了解到，她為了辦好班會，看了許多文章，加上語文老師的幫助她開始喜歡上了語文，隨之語文成績也逐步得到了提高。

從這位同學由最初的不喜歡語文，到喜歡語文，班主任老師發揮了不可忽視的作用。正視因為這位班主任老師，從學生的個性特點出發，因勢利導，發揮其長處，激發了其學習的潛能，既培養了她的學業之外的能力，又促進了她學業的發展。

3 針對班級學生特點，建設個性化的和諧班級集體。

不同的班級，不同的學生，不同的班主任，班級情況各不相同，當然班級集體建設也不可能千篇一律。所以，建設和諧班級集體，應從本班級的實際情況出發，抓住班級學生的特點，制定合乎班級實際情況的發展策略。這當然就需要班主任在帶班初期，充分了解本班學生情況，根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生共同討論，確定班級特色發展目標，制定富有班級個性的發展策略。

例如，有這樣一個班級，全班50多個學生，其中絕大多數是女生，男生是個位數，班級缺少了一些活力。班主任老師經過和學生交流后，全班確立了十二字的班級精神：明禮、團結、寬容、守責、主動、堅毅和“學中玩，玩中學，學是為了更好地玩，玩是為了更好地學”的活動理念，并圍繞班級精神策劃了系列化的主題班會活動，如“心與心交流”、“感恩”、“寬容”、“大手拉小手”等等班團活動。為了能讓班團活動能正常的開展，全班把同學分成幾個小組，以小組形式來承擔班團活動組織實施。班團活動組織策劃中，讓學生學會如何與同學合作，去共同感受合作之美，也讓學生學會了如何尊重他人，加深了彼此間的了解，增進了同學情誼，為建立和諧班級集體奠定了良好的情感基石。一年多的活動實踐，班主任發現已往在女生較多的班容易發生的同學矛盾不見了，但學生的班級意識增強了，同學之間的心靠得更近了，班級凝聚力也增強了。

總之，當今社會發展需要張揚學生的個性，班主任工作同樣需要張揚個性。只有這樣，才能讓學生在個 工作的呵護下綻放光彩。

作者單位

江蘇省無錫市洛社高級中學 江蘇省無錫市 214154endprint