幼兒園開展科學教育活動的實踐探究

顧清清

摘 要：科學教育活動是幼兒區域活動的重要板塊，它對培養學生的科學探究能力、科學思維有著重要作用。文章從營造安全寬松的環境、合理投放科學材料、淡化科學探究結果三個方面，對幼兒園開展科學教育活動的實踐進行探究。

關鍵詞：科學探究；安全環境；科學材料；淡化結果

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0073-01

科學現象充滿神奇和趣味性，科學活動過程豐富多彩，在幼兒園教學中開展科學教育具有啟蒙性，它能培養幼兒的認知興趣和探索意識。教師要為幼兒營造良好的課堂教學環境，引導幼兒進行學習和探究，體會科學的樂趣。教師要根據幼兒特點，善導精引，從而讓科學探究綻放魅力。

一、營造安全寬松的環境，讓科學探究綻放魅力

幼兒年齡小，科學探究能力比較弱，教師要巧妙結合幼兒的特點組織適合幼兒探究的科學活動，從而有效激發幼兒的探究興趣，培養幼兒的探究能力。幼兒對事物充滿好奇心，喜歡探索是幼兒的一個特點。幼兒在生活中會提出很多疑問，比如天空為什么會下雨、種子是怎樣發芽的。生活中出現的問題和疑問，能夠促使幼兒積極進行思考，探尋答案。在幼兒園教育活動中，教師應當為幼兒營造良好的活動氛圍，平等地對待每一個幼兒，尊重幼兒的好奇心、求知欲以及想象力，鼓勵幼兒大膽地進行探索。對于幼兒提出的問題，教師應給予積極的解答，鼓勵幼兒去尋找解決問題的方法。例如，在“有趣的磁鐵”的教育活動中，教師可以為幼兒營造良好的教學氛圍，引導幼兒去探索。比如可以設置“沙漠尋寶”的游戲：讓幼兒利用磁鐵去尋找寶藏，比一比誰找到的寶藏多，并引導幼兒在游戲的過程中進行思考。在游戲過程中，教師可以向幼兒提出問題：為什么這些寶藏會被磁鐵吸出來呢？它們之間有什么共同的特點？如果換成其他材料能不能被吸住呢？要通過問題引導幼兒進行探索，并且讓幼兒仔細觀察，討論和交流在實踐活動中的發現。問題情境的設置要能夠讓幼兒學會發現問題和分析問題，并在探究活動中解決問題。在幼兒園教學中，能由幼兒獨立完成的活動，教師就應當讓幼兒去獨立完成。幼兒在完成活動的過程中能夠增加情感體驗，能夠對事物的本質進行認知。在幼兒園科學教育活動中，教師要為幼兒營造良好的探究氛圍，鼓勵幼兒進行探究。

二、合理投放科學材料，讓科學探究綻放魅力

在幼兒園教育活動中，教師應培養幼兒正確的學習態度和自主學習能力。在科學教育活動中，教師可以投放相應的科學材料引導幼兒進行探究和學習。科學材料對于幼兒的探索具有重要作用，教師應當根據幼兒的年齡特點選擇合適的操作材料，讓幼兒在操作過程中進行自主選擇，依靠自己的能力獨立完成操作，從而收獲成功和喜悅，體驗科學活動的樂趣。例如，在“沉浮”的科學教育活動中，教師可以為幼兒提供科學活動的材料：木塊、石子、玻璃瓶、鐵片等。在幼兒進行探究時，教師要引導幼兒使用這些材料進行實驗操作，觀察它們在水中的沉浮現象。在動手操作時，幼兒能夠發現木塊是浮在水面的，無論把它按下去幾次，它都會浮到水面；玻璃瓶放進水里之后，會從開始的漂浮到逐漸沉入水底。通過實際操作和嘗試，幼兒能夠發現有些物體在水中是漂浮的，有些物體在水中是下沉的。科學實驗不僅能夠讓幼兒直接獲得知識，而且能夠培養幼兒的動手實踐能力。幼兒在科學實踐活動中能夠體驗其中的樂趣，學到科學知識，收獲成功的喜悅。

三、淡化科學探究結果，讓科學探究綻放魅力

在以往的科學教育活動中，教師過于注重科學探究的結果，忽略了幼兒的科學探索過程。在進行科學教育過程中，教師應當正確看待幼兒的不同意見和看法，不能使用“對”“錯”對幼兒的看法下定論，這樣會導致幼兒對自身的能力產生懷疑，喪失探究的興趣和熱情。在科學教育過程中，教師應當對幼兒的探究結果給予肯定，尊重幼兒在科學探究過程中付出的努力以及得到的探究成果。在科學教育活動中，教師應當熱情關注和積極鼓勵幼兒去探索與發現，重視幼兒進行探索的過程，培養幼兒正確的探索態度。例如，在“種子的秘密”的科學教學活動中，教師應當激發幼兒的探索興趣，先讓幼兒說出自己喜歡的種子，然后讓他們把種子帶到幼兒園，教師再引導幼兒對種子進行種植。在種植的過程中，教師要告訴幼兒如何澆水，如何照顧種子。過一段時間，幼兒會發現有些種子已經開始發芽了，有些種子還沒有發芽，這樣的現象能夠吸引幼兒的探究興趣。教師要對所種種子還沒有發芽的幼兒進行鼓勵，鼓勵他們繼續澆水，期待種子發芽；對所種種子已經發芽的幼兒，要讓他們進行觀察，記錄種子的生長過程。在科學探究活動中，不管種子是否發芽，教師都應當給予幼兒鼓勵和積極評價，培養幼兒正確的探索意識。

四、結束語

總之，在幼兒園科學教育活動中，教師要引導幼兒主動探索，為幼兒營造安全良好的學習氛圍。要通過科學合理的探究材料投放，引導幼兒進行動手操作。對幼兒提出的問題和疑惑，教師要引導幼兒從不同的方面和角度進行多層次探索，讓幼兒在探索過程中豐富自身的體驗，感受世界的神奇，綻放科學探究的魅力。

參考文獻：

[1]林惠萍.幼兒科學探究活動的指導策略[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）.

[2]趙杏芳.淺談幼兒科學生成活動的有效策略[J].吉林教育，2011（25）.endprint