論英語自主、合作、探究式教學模式的構建與實施

張繼軍

摘 要：培養學生的自主學習能力、提高學生的自主思維能力、充分發揮學生的主體作用是構建與實施英語自主、合作、探究式教學模式的目的。文章結合此目的，分析英語自主、合作、探究式教學模式的實施現狀，并提出相應的實施策略：培養學生的合作交流精神，創設教學情境、激發學生的興趣，充分運用提問藝術、保證學生有足夠的思考空間。

關鍵詞：自主合作；探究；教學模式；英語；實施

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0079-01

在新課程改革背景下，英語教學也進行了相應的改革。在新的教學理念下，英語教學目標發生了變化，主要表現在更加重視培養學生的綜合素質。因此，在英語課堂教學中，越來越多的教師開始采用自主、合作、探究式的教學模式。現結合教學實際，對此教學模式進行研究。

一、英語自主、合作、探究式教學模式實施目的

（1）培養學生的自主學習能力。在英語教學中實施自主、合作、探究式教學模式，對于提高學生的自主學習能力具有重要意義。在這種教學模式中，學生的主觀能動性非常強，許多教學重點并不是由教師直接灌輸，而是通過教師引導讓學生自主思考、總結。在這個過程中，教學目標并不是單純為學生講述知識，更重要的是培養學生的自主學習能力。

（2）提高學生的自主思維能力。在自主、合作、探究式教學模式中，教師的教學重點還要放在培養學生的自主思維能力上。因此，教師在教學過程中要給學生留有充足的思考空間，教師通過具有啟發性的提問讓學生積極思考。在教師的引導下，學生能很快進入思考狀態，并得出答案，這對于培養學生的自主思維能力具有一定的幫助。

（3）充分發揮學生的主體作用。實施自主、合作、探究式教學模式的主要目的是發揮學生的主體作用。所以，教師在教學過程中應擔任引導者的角色，學生才是教學的主體，是學習者、創造者和發現者。教師要盡可能站在學生的角度思考問題，并結合學生的學習狀況進行合理引導，而學生的任務則是在教師的引導下一步步思考、合作、探討，并加以分析，最后得出正確的結論。

二、英語自主、合作、探究式教學模式實施現狀

（1）學生之間的合作交流不到位。在目前的英語自主、合作、探究式教學模式中，由于一些學生缺乏合作交流意識，不愿意分享自己的思考成果，因此導致合作交流的效果沒有發揮出來，這對課堂教學質量造成了影響。因此，在探究式教學中，教師要注重培養學生的合作交流精神。

（2）教師的教學方法存在問題。由于受傳統“應試制”教學模式的影響較深，英語教學大部分是針對考試考點制定的教學設計。因此，在教學中，許多教師沒有結合自主、合作、探究式教學模式的教學目標進行教學，以致教學方法比較陳舊，沒能激發學生的學習興趣和積極性，導致教學質量難以提高。

（3）學生的自主思考空間受到限制。在自主、合作、探究式教學模式中，教師是否能夠合理發揮引導作用，對于學生的學習來說具有重要影響。教師要想發揮引導作用，就必須對學生進行科學的提問，引導學生積極思考。然而事實上，很多教師在提問時沒有給學生留有足夠的思考空間，這對學生自主思維能力的培養造成一定阻礙。

三、英語自主、合作、探究式教學模式實施策略

（1）培養學生的合作交流精神。在目前的英語自主、合作、探究式教學過程中，由于學生之間沒有進行充分的合作交流，因此導致整體教學質量不高。在今后的教學中，教師要注重培養學生的合作交流精神，讓學生們能夠分享各自的思考成果，讓學生通過對不同意見的分析得出更加全面的結論。這樣，一方面可以達到教學目標，另一方面可以提高學生的自主思維能力。需要注意的是，教師應要求學生在獨立、自主的基礎上進行合作交流，避免部分學生不思考而只是一味獲取他人的思考成果。

（2）創設教學情境，激發學生的興趣。在自主、合作、探究式教學過程中，激發學生的學習興趣和積極性對于學生的自主學習具有推動作用。因此，創設教學情境，激發學生的學習興趣是教師的教學目標之一。在教學過程中，教師要針對學生的年齡特征和心理特點，結合教材內容為學生制造懸念，激發學生的興趣。另外，教師在教學過程中可提供一些開放性、生活性、現實性的信息，讓學生根據教師創設的情境提出解決方案。最重要的是，教師要將教學帶入生活，讓教學內容從抽象、枯燥的形式中解放出來。只有在這種教學情境下，學生的學習興趣和積極性才能真正被激發出來。

（3）充分運用提問藝術，保證學生有足夠的思考空間。在自主、合作、探究式教學過程中，教師的提問環節是整堂課的關鍵。因此，教師要充分發揮提問的引導作用，提問必須具有一定的層次性、啟發性。提問的層次性主要表現在問題難度的循序漸進上，避免兩個相關聯的問題之間難度落差太大，造成學生思考過于困難。而提問的啟發性主要表現在為學生保留足夠的思考空間，保證學生的思維能力得到有效培養。

四、結束語

綜上所述，在英語自主、合作、探究式教學過程中，英語教師要充分發揮學生的主體作用，還要做好引導工作，努力為學生營造一個良好的學習環境，保證學生的自主學習能力得到有效提高。

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