如何開展初中語文作文教學

王天順

摘要：作文教學是語文教學的重點和難點，但作文分數占據語文考試的一大部分。并且寫作是抒發情感、記錄生活的方式，也是體現學生閱讀積累量和文學天賦的方式，教師應重視作文教學，并且應創新教學方式，找到適合學生的教學策略。

關鍵詞：初中語文；教學方法；寫作能力；作文訓練

作文教學是語文教學的重點。說它是語文教學的重點，是因為語文教學的本質所決定的。因為語文教學就是要致力于全面提高學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。說它是難點，是因為學生在寫作的時候，總感到困難重重，很多老師也怕對作文進行教學。

一、多讀多練，寫作水平自然提高

多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學認為讀書是件好事，其實不然，讀精悍短小的散文或小小說，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會慢慢聚攏來，現“小”的小說也會漸漸擴大開去。主導了再去寫，自然順手。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

多練，包括四個方面，一是練筆；二是練眼；三是練腦；四是練嘴。一般人對“練筆”的理解，大概就是每天一篇日記，每周一篇周記吧。我不主張每天寫日記，假如這天無事可寫，可不寫，千萬別記流水賬，如果時間長了寫起文章來就婆婆媽媽，在捌右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件有意義的事，詳詳細細的記下來，與文無關的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一篇小作文，這樣一篇一事一議專題專講，這比你十篇流水帳還管用。

練眼，就是學會觀察。生活在某個環境中，對周圍的人、事、都應仔細耐心地觀察一下，絕不能熟視無睹。我們寫文章不論寫人、記事、狀物，都應抓住其最具代表性的地方，這就要觀察。觀察是長期性的事，不是今天心血來潮就狠狠地觀察幾個小時就能練出細致敏銳地觀察力的。觀察的目的是為寫作積累素材。很多人認為無事可寫，為什么不去觀察呢？就比如寫人物，通過觀察，可以發現人物的外貌特征、生活習性、工作作風、待人待事的態度，以及人物的道德品質，與眾不同的個性，詳詳細細地寫起來，通過反復修改就是一篇稱心如意的最佳作品。

練腦，就是學會思考。我們每個人每天都會碰到各種各樣的事，你對這件事總有一定的想法，對該事好的方面、不足的方面，有何值得學習值得借鑒的方面，你頭腦中總有一定的想法，一定的評價。以后養成習慣對每次看到或聽到的事件，都去想一想、評一評、議一議，想象多了，人物的心理活動，事物的內在含義也就躍然紙上了。想象同時還可以幫助我們開發智力，更助于想象。

練嘴，就是使自己說的話意思清楚，使人一聽了然。也叫練口才。讓大家通過口頭表達能把事件、人物、景物系統有條理的表達清楚。我們通寫的，也就是我們平常聽說的，說話說得清楚、邏輯性強，有條理的人寫起文章來通常是干凈利落的。

二、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解。而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時。則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經過反復修改，學生會有更大的進步。

三、注重學生寫作創新能力的培養

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力。教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。

四、作文精批細改，重講評

閱讀容易寫作難，這幾乎是語文教師的共識。批改難，需要費時力；講評難，需要自己的真功夫，于是認真批改、認真講評是提高作文教學效率的有效途徑之一。

學生的作文是個五彩繽的花園。只要教師批改時手勤一點。就能記錄下許多優美的句子和好的詞匯，讓學生得到肯定和鼓勵的作用，激發他們的寫作興趣，而且能夠幫助其他學生積累詞句，開拓思維，同時教師也可以從中受益，起到師生資源共享，教學相長。

在作文批改時要換位思考，充分考慮到“作文反饋心態”的效應，毫不憐惜地力爭使多數學生的反饋心態呈正直、奮進的作用。

初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 姜先林. 《淺論初中語文古詩詞教學方式》. 《語文周刊》 2013年65期

[2] 畢文娟.《初中語文寫作教學思考》. 《新課標分析》 2016年6期endprint