幼兒園自制玩教具活動的問題及對策研究

唐美卿

摘 要：玩、教具不僅是幼兒的玩具，更是幼兒的學(xué)習(xí)工具。而自制玩教具活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，對于提高幼兒各方面能力發(fā)揮著重要作用。文章分析幼兒園自制玩教具活動中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：自制；玩教具；幼兒園；問題；對策

中圖分類號：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0072-01

玩、教具不僅是幼兒的玩具，更是幼兒的學(xué)習(xí)工具。幼兒就是在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。自制玩教具活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，對于提高幼兒各方面能力發(fā)揮著重要作用。兒童心理學(xué)家皮亞杰提出，教育者要提供層次性材料，滿足不同年齡特點(diǎn)幼兒的發(fā)展需要。我國兒童教育家陳鶴琴也提倡設(shè)計(jì)各種與兒童年齡相適合的玩具，要求幼兒園以幼兒喜好為標(biāo)準(zhǔn)為幼兒選擇玩具。現(xiàn)對幼兒園自制玩教具活動的作用、問題及其對策進(jìn)行研究。

一、幼兒園自制玩教具活動作用分析

（1）自制玩教具活動影響幼兒園的教育水平。優(yōu)質(zhì)的符合幼兒發(fā)展的自制玩教具可以提高幼兒園的辦學(xué)水平、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從創(chuàng)意、選材到制作完成，都能調(diào)動幼兒的想象力，滿足幼兒的求知欲。自制玩教具的使用也符合幼兒園課程游戲化以及創(chuàng)新教育等理念。自制玩教具在使用中的靈活性和及時(shí)性，是普通玩具所無法比擬的。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合需要的玩具，使其具有針對性，可隨時(shí)隨地將其投放到活動中。

（2）自制玩教具活動能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。商店里銷售的玩具種類齊全、五花八門，且比自制玩具更牢固、更精致、更好看。但是市面上銷售的玩具都能讓幼兒得到教育和發(fā)展嗎？真的可以滿足幼兒游戲和發(fā)展的需要嗎？自制玩教具盡管在設(shè)計(jì)和制作上沒有工廠生產(chǎn)的玩教具質(zhì)量精良，但都是幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力親手創(chuàng)作出來的。在制作玩具的過程中，幼兒的智力得到了開發(fā)，思維得到了拓展，更難能可貴的是，幼兒通過親自制作感受到了玩具的來之不易，以及制作成功后的成就感和快樂感。因此，自制玩教具活動能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園自制玩教具活動中存在的問題

許多幼兒園都很重視自制玩教具的使用，因?yàn)榻逃呖吹搅俗灾仆娼叹呋顒訉τ變喊l(fā)展的深遠(yuǎn)影響，所以希望其能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。但是，當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動存在著以下不足。

（1）幼兒園自制玩教具使用率低。自制玩教具雖然有許多優(yōu)勢，但是很多幼兒對于自制玩具玩了幾次后就膩煩了，所以出現(xiàn)教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力制作出來的玩具卻不被幼兒喜歡的問題。另外，自制玩教具從收集材料到制作過程都非常耗時(shí)間，而且大部分都是用廢舊材料純手工制作而成，所以玩教具通常使用壽命較短，容易損壞。對于損壞的玩教具，無論教師進(jìn)行修補(bǔ)還是重新制作，都比較耗費(fèi)時(shí)間。因此總體來說，自制玩教具的使用率比較低。

（2）教師“包辦”玩教具的制作。一些教師制作玩教具時(shí)，是自己獨(dú)立制作，沒有讓幼兒和家長共同參與。教師包辦制作玩教具，沒有使幼兒得到動手操作的鍛煉機(jī)會，這不僅違背了幼兒園開展自制玩教具活動的初衷，而且加大了教師的工作量。另外，由于教師和家長缺乏溝通，所以家長無法理解這項(xiàng)工作，甚至覺得收集各種廢舊材料很麻煩，不愿配合教師工作。

（3）自制玩教具實(shí)用性差。部分教師覺得制作玩教具只是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，只是為了參加學(xué)校的評比，所以制作出的玩具雖然好看、精致，但是缺少實(shí)用性。缺少實(shí)用性的玩具在參加評比過后，自然會被束之高閣。這樣一來，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、幼兒園自制玩教具活動改革對策

（1）請家長和幼兒設(shè)計(jì)、制作玩教具。幼兒園自制玩教具活動應(yīng)調(diào)動家長和幼兒的積極性，讓他們參與進(jìn)來，而不是只負(fù)責(zé)收集廢舊材料。教師要鼓勵(lì)幼兒制作自己喜歡的玩具，充分尊重他們的喜好和設(shè)計(jì)理念，而不是代替他們制作玩具。在活動過程中，教師要調(diào)整心態(tài)，相信幼兒的能力，給幼兒充分的肯定，從而提高幼兒的自信心。幼兒園可以經(jīng)常組織一些“親子玩具制作比賽”活動，讓家長和孩子一起制作玩具，這不僅可以幫助教師提高制作效率，減少工作量，更重要的是能增加親子交流，增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，也能讓家長對幼兒園工作有更多的了解，進(jìn)而認(rèn)同與支持這項(xiàng)活動。

（2）讓教師將創(chuàng)新思維融入玩教具制作過程中。自制玩教具活動的初衷是服務(wù)于幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，優(yōu)秀自制玩教具應(yīng)該充滿創(chuàng)造性和實(shí)用性，復(fù)雜花哨的玩具不一定是好的玩具，簡潔而充滿創(chuàng)意的玩具才是幼兒最喜歡的。教師要突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造力和想象力，與幼兒一起制作充滿創(chuàng)意的玩具。在制作過程中，教師應(yīng)讓幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇制作適合自己發(fā)展水平的玩具。另外，制作玩教具時(shí)，可以多使用一些低結(jié)構(gòu)材料，因?yàn)檫@些材料的可變性強(qiáng)，可以給幼兒無限的想象空間，讓幼兒百玩不厭。

四、結(jié)束語

總之，自制玩教具活動具有影響幼兒園的教育水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。但是當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動存在自制玩教具使用率低、教師“包辦”玩教具的制作、自制玩教具實(shí)用性差等問題。幼兒園應(yīng)通過請家長和幼兒設(shè)計(jì)與制作玩教具、讓教師將創(chuàng)新思維融入玩教具制作過程中等措施加以解決。

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