優化課堂設計提高學生英語閱讀水平研究

陸強瑩

摘 要：英語教材是學生學習英語的主要載體，教師在進行英語閱讀教學時，要重視教材內容的講解，注重優化課堂設計，將閱讀技巧貫穿在課堂講解的過程中。教師可通過問題啟發、任務布置以及閱讀擴展三個方面來設計英語課堂教學，這樣可以有效地將課內閱讀與課外閱讀相結合，使英語課堂教學效率達到最大化。

關鍵詞：初中英語；優化課堂設計；閱讀水平；問題啟發

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0060-01

閱讀是學生認識新事物、獲取新知識、開闊新視野的有效途徑。閱讀在初中英語中占有重要的地位，但由于傳統教學方法的欠缺，學生的英語閱讀水平一直不高。因此，優化課堂設計，創新教學方法，是解決這一難題的關鍵。本文從問題啟發、任務布置以及閱讀擴展三個方面，對優化課堂設計提高學生英語閱讀水平的策略進行研究。

一、問題啟發，有效活躍學生思維

科學的引導是幫助學生掌握知識、理解知識的關鍵一步。英語中有些知識是比較抽象的，由于學生的知識儲備量相對較少，因此，教師在進行閱讀教學時，需要做好引導工作。在講教材中的知識點時，可以通過學生熟悉的問題導入，引導學生積極思考問題，這樣學生理解起來就相對簡單。例如，譯林版初中英語9A Unit 5 中的《Films》這篇課文，講的是one of the Hollywood's all-time greatest actress Hepburn。內容是關于一個電影明星的，講了很多赫本的電影代表作。因此，教師可以從電影和電影明星入手，對學生進行引導。在正式講課前，教師可提出一些關于電影的問題，讓學生進行討論。設置問題如下：Who's your favorite movie star？ Why do you like this movie star？ Do you know the information about this movie star？ 這樣的問題導入，可以引發學生對課文內容進行思考，調動學生的思維，使學生對接下來要講的內容充滿好奇，更加有信心學習新的知識。

教師在設置問題的時候，需要考慮學生的興趣。只有學生對教師的提問感興趣，教師才能調動學生的積極性、活躍學生的思維，使得教學效果達到最佳狀態。除此之外，教師在設置問題時要盡量做到有層次感、有針對性，盡可能地讓每個學生都能參與進來。

二、任務布置，促進學生掌握課文

要讓學生在學習課文知識時提高閱讀水平，必須讓學生對文章的整體內容有一個快速準確的掌握，而不是僅僅學習一些單詞、詞組、語法等基礎知識。為了促進學生快速理解和掌握課文內容，教師在設計教學目標時應從文章整體出發，設計問題預測、信息捕捉、文章分析三項學習任務。學生通過完成教師布置的任務，可以使自己的總結能力以及語言概括能力得到有效的鍛煉。例如，牛津英語8A Unit 2 中的《School life》這篇文章，主要介紹了世界各地的學習生活。為了讓學生在學習本篇文章的時候能夠有效地提高英語閱讀水平，教師可根據文章的內容布置如下問題：Do you like going to school？What is your favourite subject？What do you think the foreign school life like？Summarize the texts main idea.學生要想完成上述問題，就必須做到快速提煉文章中心，準確掌握文章內容。等學生掌握文章中心思想后，教師就能夠引導學生分析文章了。這一階段教師主要是對文章的單詞、短語、語法以及句式等進行分析講解，并讓學生掌握文章的結構，學習文中的表達方式。有的教師在講解課文時，不能抓住提高學生閱讀水平的機會，換言之，就是不能處理好掌握基本知識與提升閱讀水平二者間的關系。因此，學生在學完教材后，閱讀水平沒有提高。教師應認識到，課本并不單單是知識的載體，它更是提高學生閱讀水平的資源。因此，教師應重視講解文章這一過程，通過設置問題的方式來提升學生的閱讀水平。

閱讀的目的是獲取有效信息，教師在英語閱讀教學過程中應當學會信息轉換，根據文章信息設置一些任務，從而讓學生對文章的人物、事件、結果等主要內容有一個比較清晰的印象。要讓學生在掌握文章主要內容的同時，鍛煉自己的信息捕捉能力以及概括能力。

三、閱讀擴展，夯實課本所學知識

要想提高學生的英語閱讀水平，單憑課內閱讀是不夠的。教師應該認識到課外閱讀的重要性，在講完課本內容后，為學生安排一些課外閱讀作業，這樣能使學生的閱讀水平得到大幅度提高。教師在給學生布置課外閱讀作業時，應盡量選擇一些貼近學生生活的文章。要鼓勵學生查找資料，多讀一些自己感興趣的文章，這樣，可以提高英語閱讀語感，從而提高閱讀水平。此外，教師在平時授課時，應結合課本內容，給學生安排收集相關話題文章的工作，利用學生的力量獲取課外材料。學生在收集文章的過程中，能鍛煉自己的閱讀能力，提高自己的閱讀水平。課外閱讀，不僅使學生的閱讀水平得到了提高，還開闊了學生的視野。

課外閱讀訓練是提高閱讀能力的有效手段，教師應對這一環節加以重視。在進行課外閱讀訓練時，教師要做到精選材料，認真輔導，最終使學生的閱讀水平得到質的飛躍。

四、結束語

總之，在進行英語閱讀教學時，教師要重視課前的問題引導、課中的任務設置以及課后的閱讀擴展，這三個環節環環相扣，缺一不可。教師在設計課堂教學時，要把握好每個環節的原則以及三者之間的關系，讓學生在英語學習中切實提高閱讀水平。

參考文獻：

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[2]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010（03）.endprint