運用項目教學法優化中職平面設計教學摭探

沈燕

摘 要：文章以中職平面設計教學為例，探討項目教學法的具體實施策略。要通過立好項目，開展小組合作，實施工學結合，促進中職學生對平面廣告設計技巧的理解與掌握，優化中職平面設計教學，為社會培養高素質的專業設計人才。

關鍵詞：平面設計；項目教學法；專業人才；中職；平面廣告

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0049-01

項目教學法以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，它基于探究性學習和協作學習，其本質是既強調學習者的認識主體地位，又充分發揮教師的引導作用。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個項目任務之中，即教學進程由項目任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。下面，以中職計算機應用專業平面廣告設計教學為例，探討項目教學法的具體實施策略。

一、立好項目，自主自悟

要讓項目教學法達到預期的教學效果，教師就必須有針對性地設計項目，注意項目實施的可行性。項目只有符合學生的實際操作水平，能夠激發學生自己動手進行平面廣告設計的積極性，才能獲得鞏固知識、學以致用之效。就中職平面設計教學而言，教師應根據市場需求和社會發展趨勢創設生活化教學情境，讓學生積極參與項目設計，掌握平面設計的技巧。以DM廣告課程教學為例，教師可以讓學生去步行街的百貨商場調查和收集各類DM廣告宣傳單，研究這些DM廣告的標題、標語以及說明文案，然后讓學生自主學習教材中的“廣告色彩的運用”“圖文編排及相關作用”等知識，感知廣告的內容構成要素和視覺構成要素。這樣一來，學生就會發現部分DM廣告宣傳單在設計方面存在一些問題，比如沒有選擇有用的元素、對商品目標群的調查不足、沒有根據宣傳目的恰如其分地進行設計。問題的提出，不僅讓學生對平面廣告設計的創意表現有了更深的認識，還能讓學生想到主動修改和完善這些作品。通過興趣盎然地搜集設計元素、確定設計形式，學生增強了自身的自主創新能力。實踐證明，合適的設計項目可以提高學生學習的主動性，讓學生擁有更大的自主學習權。在項目教學中，教師不再單向灌輸，不再直接演示，而讓學生自主探究，使學生的創新意識得到增強。

二、小組合作，互評成果

在項目實施過程中，教師應采用小組合作與團隊協同的方式，引導學生明確設計主題，共同搜集資料，相互借鑒，相互啟發，共同進步。例如，在以“禁煙”為主題的公益廣告設計中，教師可以組建項目小組，明確各小組的任務。各個小組要根據自己的項目任務，確定項目實施方案，開展市場調查活動，撰寫調查報告，開展小組交流討論，為創意設計提供思路，之后合力設計項目初稿和廣告方案。在設計過程中，很多學習小組把中國紅、中國結、篆體字，以及其他一些民間傳統元素融入到作品之中，不僅從視覺效果上提高作品的藝術審美價值，也大大豐富作品的文化內涵。這些方面，都考驗著小組成員的綜合能力，也體現著小組成員間的齊心協力、互動溝通。在學生完成設計之后，教師還可以開展多元化的評價活動，比如在學生自評的基礎上進行組間互評。在評價過程中，教師應該引導學生從作品的設計理念、文化內涵著手進行思考，要通過學生的自我反思和組間互評，充分培養學生的評價能力。要讓學生互相啟發、互相幫助，學習別人的特長和優點，增強自身的創新意識，實現共同進步。

三、貼近實際，工學結合

在中職平面設計教學中，教師應用項目教學法必須考慮學生生活的實際情況，要加強實踐教學，促進中職學生的職業技能發展。首先，讓學生留意生活，細心收集設計素材。生活中處處都有設計素材，比如商場中商品陳列的樣式、琳瑯滿目的商品包裝，街頭指示牌、廣告牌，而翻閱報刊、上網瀏覽網頁時，也能發現感興趣的設計素材。教師要鼓勵學生用心留意生活中出現的設計素材，注意隨時收集，看得多了，學生就能潛移默化地提高設計品味。其次，模糊學科界限，提升綜合能力。平面設計離不開各方面的知識，在教學過程中，教師應模糊學科界限，滲透多種知識。例如，要制作投標網頁，學生就需要了解對方經營的商品與特征、了解客戶的觀念以及同行的產品，在制作過程中還涉及市場分析、美術、文化、歷史等多種知識，這樣制作出來的網頁才符合企業需求。再次，運用工學結合的模式進行實訓。中職學校應該聯系與專業相關的企業，分階段對學生進行實訓，全面提升學生的平面設計能力，給學生的才華展示提供平臺。除了實際培訓以外，教師也可以組織學生每學期開展1次～2次平面設計展覽或比賽，給學生提供展現才華的機會。

四、結束語

總之，項目教學法是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，用項目任務促使學生主動學習知識、提高專業技能的一種教學方法。平面廣告設計課程具有很強的實踐性，在中職平面廣告設計教學過程中，教師應該改變傳統教學理念，創新教學模式，采用項目教學法促使學生主動進行探究學習，提高學生的專業水平。

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