改變教學(xué)方式開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造潛能探究

李煥

摘 要：教師要給予兒童多元化的感知，培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。文章從游戲式繪畫、體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣，對(duì)話式繪畫、激發(fā)創(chuàng)造美的情感，討論式繪畫、探究創(chuàng)造美的方法等方面，探討如何改變教學(xué)方式開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造潛能；教學(xué)方式；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G421；G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0044-01

兒童喜歡無拘無束的繪畫活動(dòng)，他們只要一拿到筆，便會(huì)興致勃勃地畫起來。在成人眼里，他們的畫可能難以看懂，甚至畫面中的線條、色彩并不美觀與規(guī)范，但它卻真實(shí)地反映了兒童自己的思維，充滿童趣，是兒童創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。本文研究如何改變教學(xué)方式，進(jìn)一步開發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造潛能。

一、游戲式繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣

教師要靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓兒童在輕松、活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫，通過“玩、看、畫”等手段培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在繪畫教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，力求將繪畫活動(dòng)游戲化。例如，在命題畫“小朋友跳繩”活動(dòng)中，教師可以先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到前面做跳繩動(dòng)作，然后引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察，喚起學(xué)生對(duì)跳繩形象的模仿和表現(xiàn)的愿望。之后，教師可以提出問題：“在跳繩中，小朋友的動(dòng)作、姿勢(shì)是什么樣的？”有的學(xué)生說：“兩臂上下動(dòng)，兩手搖晃。繩子有時(shí)向上，有時(shí)向下，有時(shí)落地。有時(shí)腳懸在空中，有時(shí)兩腳一起跳，有時(shí)兩腳交換著跳。”然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情形畫出來。這時(shí)，學(xué)生們情緒活躍起來，每個(gè)學(xué)生都開始為自己的作品進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生畫完之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生講述自己的畫，學(xué)生的講述各具特色。從畫面上看，人物形象各種各樣，許多學(xué)生還添加了背景。雖然有些繪畫作品似乎荒誕，但反映了兒童大膽的想象力和創(chuàng)造力。這一繪畫活動(dòng)，使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。可見，教師以游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，能使兒童在玩玩、學(xué)學(xué)、做做的過程中提高繪畫興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。這樣的游戲式繪畫活動(dòng)，一方面發(fā)展兒童手部肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性，另一方面也培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)兒童對(duì)自然、社會(huì)的美的感受力。

二、對(duì)話式繪畫，激發(fā)創(chuàng)造美的情感

在美術(shù)活動(dòng)過程中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)兒童的表現(xiàn)，適時(shí)適度地給予不同的幫助，鼓勵(lì)兒童自己選擇繪畫主題，自己選擇材料，探索材料的用法和解決問題的方法。在兒童遇到困難時(shí)，教師要根據(jù)情況給予示范與引導(dǎo)，但不能包辦代替，急于幫助兒童完成作品，而要鼓勵(lì)兒童自己獨(dú)立完成作品，使其通過努力得到成功的體驗(yàn)。例如，在“畫熊貓”的活動(dòng)中，一開始教師不是讓學(xué)生看范畫，而是讓學(xué)生回憶以前在動(dòng)物園看到的熊貓是什么樣的。有的學(xué)生立即很感興趣地說道：“熊貓長(zhǎng)得胖乎乎，大圓腦袋，短身體，短胳膊短腿。”還有的學(xué)生描繪了熊貓的顏色。這時(shí)，教師可以在黑板上畫一只可愛的熊貓，接著提出“熊貓能做什么、它喜歡什么、有什么本領(lǐng)”等一系列問題，然后讓學(xué)生自己去思考、想象，并把自己的想象落實(shí)在畫面上。有的學(xué)生說熊貓會(huì)拍球，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想一想熊貓拍球時(shí)身體是不是前屈或側(cè)身；有的學(xué)生說熊貓會(huì)爬，教師就問學(xué)生熊貓爬時(shí)是不是四肢落地，身體是橫著的。另外，教師還可以向?qū)W生提出“熊貓還有什么可愛的動(dòng)作姿勢(shì)、假如熊貓演雜技會(huì)有哪些神態(tài)”等問題，通過一步步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。這樣既動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦的對(duì)話式繪畫活動(dòng)，有利于培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提高兒童的創(chuàng)造才能。

三、討論式繪畫，探究創(chuàng)造美的方法

為了讓兒童掌握更多的表現(xiàn)美的方法，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“一物多形式”，促使兒童認(rèn)真思考，尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，將感知的物體以最美的形式展示出來。例如，在“可愛的豬寶寶”繪畫活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生觀察圖片或玩具豬寶寶，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看哥哥姐姐們的各種各樣的繪畫作品以及名家的范畫，接著讓學(xué)生自由討論“用哪些形式來表現(xiàn)‘可愛的豬寶寶”，之后再進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們的繪畫作品能夠表現(xiàn)出豐富的想象力。又如，在“我是小廚師”繪畫活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)小廚師做菜”的游戲情境。通過洗菜、擇菜、炒菜（蔬菜涂色、撕紙、粘貼），學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些紅、綠、黃色的蔬菜，“紅色的是西紅柿，綠色的是黃瓜，黃色的是柿子椒”，學(xué)生邊討論邊做菜。教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，或有情節(jié)地進(jìn)行講述。這樣，學(xué)生在講述自己作品過程中發(fā)展了語言表達(dá)能力，繪畫水平也相應(yīng)得到提高。再如，在“像媽媽”繪畫活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論與交流，畫出媽媽非常有趣的形象，有些學(xué)生還表現(xiàn)出媽媽的職業(yè)是工人、護(hù)士、教師等，從而充分表達(dá)出孩子對(duì)媽媽的愛。通過這種討論式繪畫活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)到更多創(chuàng)造美的方法，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，兒童的創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，教師要正確把握教學(xué)方向，給予兒童多方位、多元化的感知，讓他們感受生活美和自然美，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，培養(yǎng)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。要讓兒童始終以濃厚的興趣、豐富的想象、大膽的創(chuàng)造力，成為美的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

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