農村八年級學生英語寫作能力低下原因與對策研究

吳優

摘 要：英語寫作作為一項綜合輸出技能，一直是學生的薄弱環節。文章分析影響農村初中生英語寫作的因素，并從兩個方面研究提高農村初中生英語寫作能力的對策。一是從教學層面，即教師怎么教；二是從學習層面，即學生怎么學。

關鍵詞：農村初中；英語寫作；寫作能力；低下；原因；對策

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0034-01

英語寫作作為一項綜合輸出技能，一直是學生的薄弱環節。很多學者對英語寫作進行了多維研究，許多教師也進行了教學實踐，但農村初中生的英語寫作能力仍然沒有很大進步。本文將分析農村八年級學生英語寫作能力低下的原因并研究相應的對策。

一、農村八年級學生英語寫作現狀

在農村中學，能自由運用英語表達自己思想感情的學生鳳毛麟角，尤其在書面表達方面，學生的表達能力更是令人堪憂。農村初中生進行英語寫作時，受母語思維影響較大，常以中文思維構思，然后再翻譯成英文，不符合英語寫作規范。在句法上多使用簡單句，時常出現語法混亂的句子。詞匯量的不足，使得學生多使用低級詞匯，同時伴隨著拼寫錯誤、詞語搭配錯誤和高級詞匯誤用等錯誤。綜合來看，大部分農村中學的資源有限，學生能夠獲得的英語輸入相對較少，因此英語寫作面臨許多困難。具體如下：基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；無法駕馭長句，常常顧此失彼；語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；“漢語式”英語現象嚴重，語篇不得體；布局及銜接能力差。由于語言基礎薄弱，因此學生寫作動機不強，積極性不高。

二、影響農村初中生英語寫作的因素

首先，語言輸入。聽、說、讀、寫、譯等能力是衡量英語水平的外化標準，其中寫作能力是其他各種能力的綜合體現。若學生有了足夠的輸入量，就自然能積累和類推一些相關寫作經驗。但如果輸入材料只是為了讓學生學習大量的語法知識，那么學生寫作能力在短期內可能有所提高，而從長期來看學生的英語寫作將缺乏宏觀意識和創新意識。其次，語言理解。隨著全球化進程加快和現代信息技術的發展，多數學生有足夠的、可理解的英語輸入量，但其中有部分學生會因為語言理解的差異出現寫作困難的情況。農村初中生進行英語寫作的一大難點是詞匯貧乏，時常因詞語誤用、詞語搭配混亂出現詞不達意等問題，極大地影響作文內容的質量。再次，思維方式和母語遷移。語言是一種約定俗成的符號，是文化交流與傳遞的工具，也是表現民族思維的外在形式。語言因各民族思維模式不同，而形成不同的語言形式及不同的語言內涵。農村初中生英語作文中所缺少的英語“味”，也許和中西方不同的思維模式以及不同思維下的母語遷移密切相關。

三、提高農村初中生英語寫作能力的對策

下面，從兩個方面研究提高農村初中生寫作能力的對策。一是從教學層面，即教師怎么教；二是從學習層面，即學生怎么學。首先，教學層面（寫作教學法）。西方寫作研究理論比較成熟，產生了很多寫作教學流派，主要包括形式法、學科中心法、現實-傳統法、修辭法、表露法、模仿法和程序法。目前，程序法在西方寫作理論中占據主導地位（任杰超，欒述文2008 ）。根據西方寫作流派，我國主要形成了五種寫作流派，即結果教學法、過程教學法、體裁教學法、內容教學法和任務教學法。其中，結果教學法、過程教學法和體裁教學法使用廣泛，各有其優缺點，僅以一種方法來教學生寫作，都會或多或少地影響學生寫作能力的培養。要盡可能綜合結果教學法、過程教學法和體裁教學法三者的優勢，有意識地避免各自方法的不足。但這些教學方法的綜合運用只是從微觀層面對學生進行寫作訓練，教師還需結合課程的宏觀目標進行設計，應該以學習者為中心，盡可能為學生營造一個有機連貫的交際情境，使學生的語言學習和實踐成為某種程度上與現實生活相關的、有目的有意義的活動。在英語教學中，語言因素和非語言因素都應該得到充分的關注。因此，一定量的語言輸入、語篇知識輸入以及學生思辨能力的培養，是不可或缺的。其次，學習層面（學生的學習策略）。英語學科一方面需要教師采用科學的教學方法，另一方面也需要學生掌握合適的學習策略。學習策略一般分為認知策略、元認知策略和社交策略（社會和情感），學習策略可以指導學生更好地學習。基于元認知策略，學生在寫作前應制定寫作目標，寫作時要自我反思，做到不偏題，寫完后也要自我檢測，看觀點是否明確，內容是否達到自己寫作的目的。“如果一個學習者不具備元認知策略，他的學習就沒有方向，他就沒有機會去計劃自己的學習、監控自己的進步、了解自己的成績以及確定以后的方向。”當然，學生應該根據自己的實際情況和能力來采取相應的學習策略。

四、結束語

英語寫作難的問題是客觀存在的，英語教師不能視而不見。要解決這些困難也不是輕而易舉的，教師必須長期研究。在英語教學過程中，教師要認真鉆研英語教材，分析影響農村初中生英語寫作的因素，同時結合各種教學資源，營造良好的英語寫作氛圍，幫助學生掌握英語寫作技巧。要讓學生通過循序漸進的學習與實踐，形成英語寫作思路，慢慢悟出寫作之道，繼而提高英語寫作能力。

參考文獻：

[1]徐昉.英語寫作教學與研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

[2]文秋芳，王利非.影響外語學習策略系統運行的各種因素評述[J].外語與外語教學，2004（09）.endprint