環境藝術設計專業信息化教學改革研究

王浩

[摘 要]環境藝術設計專業是一門新興、邊緣的綜合性專業，具有較強的專業性。為了培養與市場需求相契合的環境藝術設計專業人才，學校要充分引入開放、共享、協作和共贏的理念，面對網絡信息時代的沖擊和挑戰，改變原有的環境藝術設計專業的教學模式。本文首先介紹了環境藝術設計專業信息化教學的多元化訴求，進而介紹了環境藝術設計專業信息化教學的改革探索。

[關鍵詞]環境藝術設計；專業；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.137

[中圖分類號]TU238-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

為了滿足市場需求，環境藝術設計專業的教學方式不斷進行更新和變革，并在網絡信息化技術的沖擊下，逐漸形成了開放、共享、協同的新型教學理念和模式，優化了環境藝術設計專業的教學模式。教師要充分利用計算機軟件系統，更好地使學生掌握建筑設計、藝術設計方面的專業知識，提升學生在環境藝術設計專業方面的信息化素養和能力。

1 環境藝術設計專業信息化教學的多元化訴求

在環境藝術設計專業教學領域，信息化、多元化的教學成為了當前教學的主要訴求。教師要在環境藝術設計專業教學中，充分運用綜合性的教學手段和技術，實現對教學資源的信息化獲取和利用，更好地滿足教學要求。

1.1 與專業學科特點契合是環境藝術設計專業的訴求

在環境藝術設計專業的信息化教學中，教師要充分認識到環境藝術設計專業的專業特點，要將視線集中于它的實踐性和創新性，突顯出它的自身特色和風格，加之環境藝術設計專業具有專業知識更新的快速性及知識具有前沿性的特點。為此，教師要在教學中注重專業活動的創造性和專業性，要在信息化的時代背景下，以環境藝術設計專業特點為基準，實現多元化、多角度獲取信息資源，要通過網絡信息化手段獲知環境藝術設計專業的前沿動態，并對不同的群體進行個性化、針對性的設計和分析，從而更好地與環境藝術設計專業的多元化訴求相吻合。

1.2 融入現代網絡信息化技術是環境藝術設計專業的訴求

環境藝術設計專業涉及諸多要素，而這些要素處于不斷發展的狀態之中。在信息化時代背景下，環境藝術設計專業也表現出新的環境心理和行為特征，提出更多的環境藝術設計信息化訴求，包括環境設計的信息化內容、設計的信息化手段、設計的空間形態及設計的環境評價等方面，都已經突顯出信息化對環境藝術設計專業的多元化訴求，使之打上了信息化的烙印。

1.3 實踐教學環節是環境藝術設計專業的訴求

在環境藝術設計專業的教學之中，為了更好地與市場接軌，教師要注重環境藝術設計教學的實踐教學，要面對設計制作過程的材料、加工工藝、藝術效果的不確定性，實現多元化教學模式的組合和再造，要全面開展環境藝術設計專業的實踐教學，使之成為多元化、信息化教學的實戰場地。同時，教師通過各種專題教學、錄像教學、討論教學和現場教學等不同的實踐教學方式，使科研項目或企業項目與專業信息化教學相融合，更好地實現教學與社會的鏈接和整合，并對多方資源加以整合和互動，更好地提升環境藝術設計專業信息化教學的質量。

1.4 多元化的考核與評價是環境藝術設計專業的訴求

在當前教育理念日趨人本化、開放性的前提下，環境藝術設計專業信息化教學也要根據學生的不同表現進行考核和評價，教師要用開放的、個性化、多元化的考核與評價理念和方法，實現對學生的專業實踐技能的考核和評價。同時，教師要用層次化的考核機制和方法，實現對學生的過程性評價與終結性評價，全面衡量學生的專業學科學習狀態，更好地提高學生總結和自我反省的能力，以確保學生獲得不同的能力，能適應社會變化發展需求。

2 環境藝術設計專業信息化教學的改革探索

2.1 提升教師信息化教學水平

在環境藝術設計專業的信息化教學中，教師要提升自身信息化教學水平和能力，全面了解和把握學生的信息化水平，以更好地實現因材施教，并做好專業理論教學與實踐項目結合的教學準備。同時，學校要建設環境藝術設計專業信息化教學平臺，能夠更好地實現教師之間的相互借鑒和研討，實現信息交流和互通，是提升教師信息化教學水平的重要措施。同時，教師通過使用直觀、形象的多媒體課件，能夠激發學生的學習興趣，豐富學生的感官，使學生更好地理解專業學科知識。例如，教師在工程制圖的教學中，就可以采用多媒體信息化手段和技術，通過視頻向學生展示建筑施工流程，讓學生清晰、直觀地看到建筑施工的環境、工序流程、具體細節等，更好地提升學生的專業學習興趣。此外，備課環節的充分與深入，直接影響學生后期學習的狀態與效果，對于環境藝術專業開展信息化教學有很大的促進作用。

2.2 采用項目教學法，優化教學模式

首先，教師要優化教學模式，要在教學中合理地組織專業課程教學內容和信息化教學內容，實現信息化教學與專業方向相一致，并以實踐訓練為主、課堂講解為輔的教學模式，改變學生死記硬背的學習狀態。其次，教師要采用項目教學法，讓學生在項目實踐中思考操作原理，總結繪圖經驗，在足夠的實訓時間的條件下，實現師生交流和互動，并根據市場導向、預測，及時調整項目的內容及要求。最后，為使項目教學法取得更好的效果，學校還可以與企業合作，形成校企聯動機制，由校內教師與校外課題項目工程師結對，組建環境藝術設計專業教學項目小組，以培養學生的綜合專業能力為主旨，推行產學研結合的教學全新模式，創新環境藝術設計教學方式。

2.3 注重教學內容的合理銜接

在環境藝術設計專業信息化教學中，不僅要使學生掌握室內設計知識，還要把握室外設計相關的知識和技能。為此，教師就需要科學、合理地銜接教學內容，合理地安排課程教學的順序，注重教學內容的前導和后續性。具體來說，設計透視、設計造型和色彩等藝術基礎課程在前；裝飾工程制圖與識圖、家具與陳設設計、計算機輔助設計軟件等專業基礎課程在中；公共空間設計、居室空間設計實訓、室內設計綜合實訓等專業課程在后。這種方式能更好地實現各個課程之間的鏈接，提升環境藝術設計專業信息化教學的效果。endprint

2.4 加強專業教學中信息化教學手段的運用

首先，在環境藝術設計專業教學中，教師要使信息化教學與專業基礎課程教學相融合，可以將AutoCAD軟件與環境藝術設計專業的室內設計工程制圖教學結合起來，充分彰顯出電腦輔助制圖軟件在專業課程中的地位和作用，使學生掌握電腦輔助制圖軟件的操作技巧，并在講解AutoCAD軟件的教學中穿插講解制圖規范知識、人體工程學知識、常用家具尺寸知識等。其次，教師要實現信息化知識與專業知識的互融，在要求學生進行3dsmax建模學習時，可以融合講解室內施工材料的搭配、管線結構布置等專業知識，提高課堂教學的精彩程度。再次，教師還可利用微課、操作視頻、案例分析小影片等信息化教學方式，加深學生對于課程內容的理解和體悟。如此則讓專業教學與信息化手段完美貼合，根植于學生的日常學習中，提高學生的專業水平，促進學生的進步。

2.5 開發多種信息化教學手段，提升教學效果

首先，在環境藝術設計專業教學中，教師要充分利用互聯網和信息大數據，建設專業教學平臺和信息化專業教學實訓場地，利用校園網將專業教學的各種數據和資源進行整理并發布，不再局限于教師講、學生做的簡單模式。其次，學生可通過校園網隨時訪問專業資源庫，課內沒掌握好的知識點可通過微課、教學短視頻、教學PPT和學習素材等在課后繼續學習，課內沒完成的項目案例可在課后下載資源素材繼續完成。再次，教學不再局限課內，可做到隨時想學隨時可學、隨時想做隨時可做，隨著互聯網時代的發展，學習設備也不再局限于電腦，可通過任意移動互聯網終端（手機、平板電腦等）完成學習內容。總之，教師通過使用多種信息化教學手段，才能切實讓學生的理論知識與實踐相結合，提升學生自主獲取并掌握知識的能力，提高學生的環境藝術綜合設計能力。

3 結 語

在環境藝術設計專業的信息化教學中，教師要以培養應用型和技能型人才為重點，遵循以人為本的宗旨和理念，充分利用互聯網和大數據，開展多種形式的信息化教學活動。此外，教師要通過創新教學方法和模式，更好地實現各專業課程內容的整合和銜接，全面提升環境藝術設計專業的信息化教學水平。

主要參考文獻

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[2]李曼.以學生為中心的信息化教學模式架構研究[J].中國大學教學，2012（8）.

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