巧用項目教學法提高信息技術教學質量探研

許東

摘 要：文章從明確教學內容和方向，制訂科學合理的項目計劃，開展有效項目評估，優化教學內容、實現資源重組，明確小組分工、提高教學效率幾方面，研究巧用項目教學法提高信息技術教學質量。

關鍵詞：項目教學；信息技術；項目評估；資源重組

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0035-01

隨著信息技術的快速發展，人類社會進入信息時代，信息技術在人們生活中扮演著越來越重要的角色。在這樣的背景下，教師應當對信息技術教學進行一定的改進，從而使學生更好地掌握相關的應用技能。信息技術課程教學主要的目的是培養學生的實踐能力，所以在教學過程中應當以學生為中心，項目教學法正是迎合了這個需求，既能提高教學效率，又能提高學生的綜合應用能力。

一、明確教學的內容和方向

在落實項目教學法時，教師首先要根據教學大綱，確定本堂課的教學內容及教學目標。在確定教學內容時，教師要避免過分追求新奇的教學手段，而是要注重求真務實，立足于學生的實際生活，加大信息技術課堂教學的吸引力，使學生在學習過程中產生共鳴，更加積極主動地參與到教學中。教師在確定教學內容時，應該注重教學內容的整體性和連貫性以及實踐應用性，使學生能夠通過項目教學法的應用，做到融會貫通，結合所學知識和技能，在項目中進行靈活的運用，從而提高信息技術教學效率，提高學生的信息技術綜合素養。例如，在教學“CD與VCD播放”的時候，教師可以讓學生選擇播放音樂CD還是VCD影片，在這個過程中學生能夠用自己的日常生活對應自己所學的內容，從而用所學知識解決實際問題，提高學習興趣和綜合素養。

二、制訂科學合理的項目實施計劃

要想在信息技術教學中更好地應用項目教學法，教師要根據教學目標和內容設置合理的項目計劃，保證不同層次的學生都能夠得到鍛煉，既要考慮到學生的大眾性，也要考慮到學生的個別性。首先，教師在制訂教學計劃的時候，應該注重項目的廣泛性，使每個學生都能夠參與到項目中。其次，教師制訂的計劃應該得到全面有效的落實。在項目合作小組長的選派過程中，要注重小組長的綜合能力，使其能夠對任務進行合理分配，提高任務完成的有效性，充分激發每個組員的潛力。最后，教師在計劃中，對小組成員任務完成的情況應開展有效的督促，確保小組成員積極參與到項目研究活動中，避免消極因素的影響。只有這樣，才能夠更加有效地應用項目教學法開展信息技術教學，切實提高教學效率，提升學生的信息技術綜合能力。

三、開展有效的項目評估

在信息技術教學過程中應用項目教學法，可以對項目進行有效的評估。在充分發揮評估小組作用的基礎上，教師對項目的完成情況進行評估，對學生的綜合能力有一定的衡量。所以，這就需要在項目評估過程中確保公正和客觀，對于每個學生的項目進行綜合的評估，考查學生的實踐能力。同時，在得出評估結果后，教師應該開展有效的指導，對項目進行完善和提升。在項目實施過程中，教師應該尊重學生的情感體驗，使學生能夠通過記錄的方式，將在項目中的收獲和情感感悟表達出來。這樣，對于提高項目教學法的效率，提升信息技術教學的有效性有著重要的作用。

四、優化教學內容，實現教學資源重組

巧用項目教學法開展信息技術教學，要求教師針對教學內容開展有效的優化，整合教學資源，提高教學的效率。因為當前信息教材中的許多內容都是根據軟件知識來進行編寫的，所以如果教師照搬教材中的內容，就會影響教學的效率。因此，教師應該尊重學生的實際情況，結合教材中內容，在因材施教原則的指導下，更加有效地優化教學的內容，整合教學資源，創設符合學生實際情況的教學模式，從而提高信息技術教學的效率。

五、明確小組分工，提高項目教學效率

應用項目教學法開展信息技術教學，要求教師進行明確的分工，使學生的才智得到有效的發揮。同時，教師應該注重培養學生團結協作的精神，使學生能夠在合作學習中更加努力，分享自己的學習心得，提高項目教學的應用效率。要充分發揮學生的特長，借助學生對信息技術的已有了解，切實提高項目完成的效率，提升學生信息技術綜合能力。例如，在教學“FLASH動畫制作”的時候，教師可以利用項目教學法，組織學生進行學習。在學習過程中，教師要通過明確小組分工，使學生發揮其特長，從而有效提高信息技術教學效率。例如，有的學生對動畫素材感知的能力比較好，有的學生對FLASH軟件應用得比較熟練，有的學生整合資源能力比較強。明確分工可以使小組中的每個學生的優勢都得到發揮，最大限度地保證信息技術項目的完成效率。

六、結束語

在信息技術教學中使用項目教學法不但能提高學生的學習興趣，還能充分培養學生的動手、交流、分析、總結等綜合能力，學生能夠在單位時間內學習到更多的知識。同時，項目教學法還極大提高了學生解決實際問題的能力，對培養學生的信息素養有著直接的作用。但需要注意的是，項目教學法的整個過程有很多不確定因素，需要老師既要保證對整體的掌控，也要給學生一定的自主性，避免教師過多干涉整體過程而導致整個教學質量下降。

參考文獻：

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