高職英語功能化教學模式探究

摘要：功能化英語教學模式以學生為中心，按學生需要把英語教學從內容、過程、形式等方面進行功能化，為高職院校的英語教學提供了一個新型的教學模式，既豐富了學生的學習途徑，也方便了教師對教學資源的整理和選取。

關鍵詞：高職英語；功能化教學；信息環境

《高職高專英語教學基本要求》中明確提出了高職英語教學的原則是“應用為主，夠用為度”，雖然翻轉課堂、MOOC、任務型等教學模式顛覆傳統教學模式的嘗試給了筆者一定的教學啟發，但是筆者并沒有找到特別符合高職院校英語教學的模式，有很多教學方面的問題很難得到解決。

筆者嘗試建立一種適合高職英語教學的新模式——功能化英語教學（Functional Teaching Method of English）。該模式是建立在解構與重建理論基礎上的一種新型的教學模式。筆者把英語教學模式利用解構主義理論先將其分解，然后梳理重組，構建出自己的英語教學架構。這樣教師在英語教學中就能夠注重功能性和時效性，幫助學生打好基礎，注重培養學生的實際語言交際能力，使他們能用英語處理與將來職業相關的業務內容。

一、高職英語功能化教學模式概述

1.功能化英語教學的概念

功能化英語教學（Functional Teaching Method of English）是指以學生為中心，按學生需要把英語教學從內容、過程、形式等方面進行功能化，讓他們可以掌握必要的英語技能，學以致用。

2.高職英語功能化教學的特點

高職英語作為一門公共課程，所有專業的學生都要學，但是目前的教學并沒有以學生為中心，教學形式單一，教學內容基本上都是以教材為主，學生的聽說讀寫練習沒有體現出實用、實訓的高職教育特點。而功能化教學則不一樣，它最大的特點就是以學生為核心，教學形式因教學內容功能化的不同而改變，更適合高職學生接受。

3.信息環境下該模式的優勢

功能化英語教學模式在互聯網的支持下，可以發揮有效的作用：首先，學生可以根據不同的功能化內容準確、容易地選擇自己需要的、感興趣的部分學習；其次，學生可以利用互聯網進行自主學習和實踐實訓；再次，教師可以通過互聯網和學生進行私人交流（private communication），這樣讓學生更容易地把自己在學習中的問題提出來和老師交流，同時老師的個別輔導也使教學更有效。

二、信息環境下高職英語功能化教學模式的內容

1.從英語教學內容功能化，把高職英語分為生存功能、職業功能和學術功能三個功能。第一，生存功能，指英語中的生存技能，例如問路、買飯、問候、道歉等。這些內容是學生在英語世界中要想正常生存所必須掌握的。第二，職業功能，指與學生所學專業、未來從事職業相關的英語內容。以護理專業為例，護士與病人或與醫生溝通時所需要用到的掛號、術前護理、問詢、醫囑表達等內容。這些內容可以與學生專業課的學習相結合，在英語課堂上進行實訓實練，使學生學習的興趣更濃厚，學習的效果也會更好。第三，學術功能，指應用英語進行描繪、說明、論述等，如描繪人、比較物、說事理等。

2.從英語教學過程功能化，分為聽、說、讀、寫四個功能。這與傳統教學模式沒有區別，與傳統教學相結合，把教師的教授過程按照語言規律進行功能化，學生學得更全面、更牢固，才能真正做到學以致用。

3.從英語教學形式功能化，分為知識講解、自主學習和實踐實訓三個功能。第一，知識講解功能，指教師對學生所需英語知識進行板書、展示、舉例等講解，使學生能夠了解、熟悉。第二，自主學習功能，指學生通過討論、作業等形式進行對知識的內化。第三，實踐實訓功能，指學生通過練習、實踐、訓練等形式熟練掌握知識。

三、以學生為核心，構建“三位一體”的高職英語功能化教學模式

第一，高職英語功能化教學的內容相輔相成，生存功能和學術功能為通用功能，職業功能為特殊功能。學生可以根據自身需要選擇學習，發揮其主動性。第二，在聽、說、讀、寫教學過程中利用知識講解、自主學習、實踐實訓功能化形式，讓學生全面掌握英語語言。第三，利用網絡信息化環境，將生存、職業和學術功能教學內容制作成資源包上傳網絡，學生可以根據自己的實際學習程度、專業需要來選擇學習，彌補傳統教學單一、被動的不足，同時也為英語教師提供因材施教的資料來源。

高職英語功能化教學模式為高職院校的英語教學提供了一種新型的教學模式。高職院校要深入貫徹教育部提出的英語課程目標，改變高職院校公共英語課堂的沉悶氛圍，培養學生的英語興趣，為切實提高高職院校學生的英語學習效率提供幫助，也為高職院校教師轉變教學方式，實現教學目標提供有效建議。

參考文獻：

[1]劉穎.淺論高職英語教學改革[J].遼寧經濟管理干部學院遼寧經濟職業技術學院學報，2014（3）：119-120.

[2]彭興艷.基于網絡環境的高職英語“123”開放式教學模式實踐探討[J].開封教育學院學報，2014（12）：155-156.

[3]郭華.基于工作過程導向的高職英語項目化教學模式應用與研究[J].教育與職業，2014（2）：161-162.

基金項目：本文系2017年度河南省社科聯、河南省經團聯調研課題“信息環境下高職英語功能化教學模式研究”（課題編號：SKL—2017—1438）的研究成果。

作者簡介：趙潔，碩士，講師，洛陽職業技術學院公共基礎教學部英語教師。