微課在高職英語信息化教學中的應用研究

張麗萍

摘要：利用微課教學可以幫助高職學生更好地進行英語學習與交流。筆者根據(jù)多年的一線教學經驗，總結了微課在高職英語信息化教學中的應用情況，希望可以對高職英語教師有所幫助。

關鍵詞：微課；高職英語；信息化

互聯(lián)網(wǎng)技術改變了人類以往的生活、工作、學習和思維方式。在這種潮流的推動下，教師的教學方法必須發(fā)生改變。微課作為一種新型的教學模式，在大學甚至中小學教學中得到了普遍的應用，學生也非常樂意接受。

一、微課的定義

微課起源于著名的免費學習網(wǎng)站美國可汗學院，主要形式是每個授課視頻只針對某個知識點或者問題進行講述，將授課視頻拍成5～10分鐘的短片，并將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡上供學習人員參考學習。從技術領域上來說，微課屬于信息教學資源范疇，有別于傳統(tǒng)的教學模式。

二、微課的特點

1.課程時間短

傳統(tǒng)的上課時間一節(jié)課為45分鐘，而根據(jù)調查報告顯示學生可以集中精力學習的時間只有20分鐘。如果授課時間過長的話，許多學生對接下來教師所教授的內容就不那么感興趣了。每節(jié)微課的時長一般都不會超過15分鐘，能夠很好地完成教學任務和教學目標，學生在學習時也可以集中注意力。

2.教學內容少

微課的教學內容相對于傳統(tǒng)的課堂來說相對較少。微課的教學內容都是針對某個知識點或者重點習題進行講解，內容講解得非常透徹與精細，能夠很好地完成教學目標。也正是因為這樣，每個微課所占的內存非常小，十分適合學生在智能手機、平板電腦等電子設備上瀏覽。

三、高職英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語水平參差不齊

高職院校的學生生源來自各個階層。普通高中畢業(yè)的學生，有一定的英語基礎；來自職高、技校、中專的學生，基本上沒有什么英語基礎。英語是一門連貫性非常強的學科，要想學好英語，學生必須要連貫學習。

2.學生的需求與當前高職英語教學的沖突

高職院校的學生培養(yǎng)方案是以就業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)為主要目標，而傳統(tǒng)的高職英語教學則是注重基礎。高職院校的學生自身對英語的需求主要還是以專業(yè)英語為主，而當前的高職英語教學大綱仍然注重基礎英語，對專業(yè)英語缺乏重視。

3.高職英語教育形式落后

對學生進行“填鴨式”教學，導致學生對學習缺乏積極性。同時，學校對學生的考查方式非常單一，學生往往只是為了考試成績而學習。英語作為一門需要溝通學習的學科，如果只采用死記硬背的考查方式，學生考完就忘，無法完成制訂的教學目標。

四、微課在高職英語教育中的作用

1.從微課的學習中激發(fā)興趣

接受過長期的應試教育后，高職院校的學生缺少學習知識的興趣。微課作為一種新的教學形式，具有很強的靈活性，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在高職英語教學中，可以通過設計各種視頻、圖片等，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生學習，理解要學習的重點知識點。

2.用微課突破知識難點

對于高職英語教學中的重難點，可以利用微課的形式，將每個重要知識點拍成一個小視頻，方便學生反復學習。

3.微課可以提高教師的修養(yǎng)

微課不但可以幫助學生學習，還能夠幫助教師實現(xiàn)自我提高。高職英語教師只有不斷通過自我學習以及與同行之間的交流，提升互聯(lián)網(wǎng)技術應用能力和高職英語教學能力，才能完成自己的教學目標，幫助學生更好地學習。

五、總結

微課作為一種新的教學模式，在很大程度上可以幫助高職學生進行學習。高職英語教師要將微課視為一個新的教學平臺，學生應當將微課看作是一個新的學習平臺，不斷提高自身的綜合能力。

參考文獻：

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