高校大學英語教師如何充分利用課余時間輔助英語教學

楊洪科　連鵬

摘 要 我們通常把語言能力分解為語言知識和語言技能。構成語言能力知識體系的有語音知識、語法知識、語篇知識、語用知識、交際策略知識等。我們當今的大學英語教學仍然存在以考試為指向，單純依靠課堂教學忽略學生課余時間英語學習等問題。所以培養出的英語人才擅長刷題和考試通關，或許語言知識扎實，語言技能卻令人堪憂。在英語越發凸顯其重要性的今天，教師應該充分開發學生的語言技能，培養學生持續學習語言的能力，但僅僅依靠課堂教學的時間是不夠的，還應該通過課余時間的充分利用來予以輔助。如果教師能夠通過豐富多彩的形式合理巧妙對課余時間作以計劃和安排，與課堂進行有機結合，一方面可以幫助學生提高時間利用效率和學習的興趣，培養學生持續學習的能力，另一方面可以增加師生的互動和溝通，通過活動強化學生語言技能，為更加有效地開展課堂將有積極地推動作用。筆者將以個人近三年的英語教學實踐為基礎，分享利用課余時間輔助課堂教學的一些途徑，按照課前，課間和課后三種時間段予以列舉。

關鍵詞 課余時間 英語的持續學習 學生參與 途徑

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1利用課余時間學習英語的重要性

2004年教育部所制定的新《大學英語課程教學要求》（大綱）明確指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力和創新能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會經濟發展和國際交流的需要。

大學的學習氛圍相對高中時期更加寬松，學生的英語學習除了在課堂中進行，，課余時間對于英語學習投入時間較少，而僅僅依靠課堂，難以實現英語綜合能力的快速改善。其次，大多數教師也大多只關注課堂中的教學計劃，對于學生課余時間英語學習的安排較少，自主能力較差的學生將不能充分把這些片段時間運用在學習當中，一方面造成學生對時間的利用率低下，另一方面也不利于教師更有效地開展課堂。

1.1英語學習需要長期持續的堅持

英語作為一門語言，需要堅實的語言知識和語言技能為基礎，語言知識需要長期不斷地積累，語言技能則需要長久不息地錘煉，而且英語作為一門開放性語言，不斷吸收融入新鮮內容和信息，因此更需要長期持續地堅持英語學習，才能更扎實和完善地掌握這門語言。另外，課堂教學本身很易陷入枯燥之中，如果利用課余時間開展各種英語活動，能夠增強學生英語學習興趣，強化學生對英語的熱愛，這將給學生持續學習英語提供了強大的源動力。

1.2課余時間的活動更容易覆蓋到所有同學

隨著大學不斷的擴招，學生規模越來越大，現在的大學英語教學基本都實行大班教學，面對如此眾多的學生，教師很難做到關注每位同學的學習動態，也很難迎合每位學生的學習訴求。課余時間的活動中，比如英語技能比賽中，教師可以更大程度地了解更多學生的學習狀況和出現的問題，且予以指導和解決。

1.3課余時間的學習活動可以增加學生學習信心和強化語言技能

大班教學的另一個弊端在于英語程度不好的同學容易脫離課堂進度，長久以來就會喪失課堂學習的信心，同時大班教學不能為所有學生創造充分表達自我的環境，語言技能的練習在課堂上無法得以實踐，課余時間的學習活動便可以適當克服這些弊端，給更多學生表達自我的空間，重塑學生的信心和強化他們的語言技能。

2如何充分利用課余時間

2.1課前的方式

2.1.1 課前合唱英語歌曲或集體誦讀英文詩歌

這種方式適用于學生早上第一節課或下午第一節課課前，這個時候學生因為剛從睡眠中醒來，整個身體狀態和大腦還不能很好的進入課堂學習，如果缺乏鼓舞和熱身，一開始就直奔主題進入課堂，學生很容易因為難以集中精力而在一開始就分心跑毛，進而繼續影響后邊的課堂效果。如果教師通過教大家學習英語歌曲，帶動學生的精神和熱情，那么就能大大改善學生精神和身體以及大腦的狀態，充分使全體學生共同集中精力于課堂和教師教學，同時英語歌曲也有利于培養學生的英語語感。

筆者已經實踐過的英文歌曲有：You Are My Sunshine， You Raise Me Up， See You Again， Home， Yesterday Once More， Someone Like You， Trouble Is a Friend，Lemon Tree等等。

當然，選取合適的英文詩歌，讓同學們一起誦讀，也能產生相同的效果，可供誦讀的詩歌比如有The Significance of Failure （by Robert H. Schuller），The Value of Time （by Katharine Sun）When You Are Old （by William Butler Yeats）， 0 Captain！ My Captain （by Walt Whitman），The Road Not Taken（by Robert Frost）等等。

2.1.2 課前猜英語謎語

謎語是廣大勞動人民智慧的結晶，而且同時也是一種娛樂活動。段寶林的《民間文學教程》中提及：自謎語產生的那天起，各種形式的猜謎活動就在民間社會中蓬蓬勃勃的展開了，悄然實施著一個無與倫比的的社會教育與整合的大工程。

謎語本就與教育緊密聯系，把英語謎語運用到課前活動中，是一種很好的吸引學生興趣的方式。可用到的英語謎語例如：Why does the time fly？（Because when people are bored， they will always figure out various ways to kill the time. ），What kind of dog cannot bite？（Hot dog）， which month do the soldiers hate most？（March）等等。endprint

2.1.3制作英語小視頻大賽

現在社會已步入一個典型的自媒體時代，每個人都已經成為媒體的源頭和觀眾，作為年青一代的學生，更是熱衷于運用這種新途徑展示自我和進行社交，運用同學們感興趣的語言傳輸方式傳輸語言，能夠增加他們對語言的熱愛，也能夠增加他們的自信，同時激發學生的創新能力。

2.3課間的方式

2.3.1播放英文歌曲

一般教室配備的有多媒體設備，課間播放一些優美或膾炙人口的英文歌曲，一方面鍛煉大家英語聽力，另一方面幫助同學們解困提神，為接下來的課堂打好精神基礎。

2.3.2 播放英文電影片段

結合課文內容和主題，在課間播放一些雙文字幕的經典英文電影片段，一方面豐富大家對課本主題的認識，另一方面也可以輔助營造英語口語的氛圍。

2.3.3 播放英文短片

筆者所指的英文短片，是在英文網站上下載的英語本土國家人們的日常生活短片，筆者常用的有搞笑類的綜藝短片和自媒體短片。

2.3.4 播放英文演講視頻

觀摩英語演講視頻可以提高學生口語和聽力水平，還可以豐富學生演講技巧。筆者用到的英文演講視頻，包括有CCTV杯演講大賽視頻，Ted演講視頻，國內外名人經典演講視頻（如喬布斯在斯坦福大學的畢業典禮上的演講，比爾蓋茨的諸多演講，王力宏的牛津大學演講），各個行業的精英英語演講等等。

2.4課后的方式

本部分主要為了培養同學們英語學習的熱情，興趣，同時拓展同學們的英語知識面，強化學生的英語聽說讀寫能力，輔助英語課堂的開展。

2.4.1推薦學習平臺

給同學們推薦有用的手機英語學習APP，比如，BBC雙語新聞，VOA雙語新聞，百詞斬，可可英語，掌中英語，北京外語廣播等等，督促大家課下多開拓視野，多接觸英語的視聽說讀寫譯等等資料。

2.4.2組織讀書會

教師可以嘗試組織學生成立讀書小組，在固定時間安排固定內容，讓同學們朗讀經典英文文章，分享讀書心得，增加學生對英語的興趣，同時提升學生英語功底。

2.4.3開辟經典英文電影賞析小課堂

教師可以自己帶頭或者讓班委帶頭組織大家在課余另找固定時間觀看經典英文電影，然后用英文書寫觀影感受，分享觀影體驗。

2.5舉行形式多樣的比賽

教師在課堂教學中除了要使用多種教學形式和手段吸引學生參與教學活動，還應該把競爭機制引入課堂，通過各種比賽形式呈現競爭，既可以激發學生的表達欲望，也可以促進他們的心智成長。教師在這些比賽中既需要充當選手的指導員，也需要充當比賽的裁判員。

2.5.1辯論賽

教師通過辯論的準備過程以及組織開展，可以吸引大多數同學的參與，同時激發同學們的獨立思考能力和合作能力。

比如新視野大學英語中有一單元是Campus Romance，于是提前給同學們分好了組，提前查閱資料，組織好人員安排（一辯，二辯，三辯，四辯），課堂當中，專門抽出二十分鐘時間用來辯論，結果辯論場面異常的熱烈，大家普遍反映良好，而且紛紛建議，以后可以多舉行此種方式的學習活動。

2.5.2英語情景對話大賽或英語演講比賽

這兩種比賽都可以鍛煉學生英語口語表達能力和公共演講能力，幫助只會“啞巴英語”的同學開口講英語，充分表達自我，同時適用于所有同學。情景對話比賽還能夠更大程度地激發學生的表演欲望，增強他們的自信。而舉辦演講比賽需要注意的是，比賽選擇的主題一定要適合學生的口味，比如love，travel，belief，the importance of English等等。

3結語

鑒于之前提到的大學英語課堂本身的種種局限性，比如課堂對課堂語言技能訓練的不足，難以覆蓋所有同學，容易陷入枯燥狀態等等，必須結合課余時間予以彌補和輔助。這就要求教師不僅要備好課做好課堂教學，還需要輔助學生合理安排課前，課間，課后這些課余時間的英語學習，通過各種豐富多樣的活動和形式，以更好更有效地方式增加學生對英語的興趣和學習信心，同時增強學生的自主學習能力，創新能力，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

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[4] 馮喜榮.營造一個師生互動的英語課堂氛圍，提高學生的英語運用能力[J].河南工業大學學報，2006（09）.endprint