探討多媒體在初中物理教學中的巧妙運用

李會榮

在進行初中物理教學時，教師應注重發揮多媒體的優勢，為物理教學營造一個來良好的課堂環境，使物理課堂變得更加形象、生動，提高學生的學習效率。對多媒體在初中物理教學中的科學運用進行分析，以探討提高初中物理教學質量的正確途徑。

多媒體初中物理教學巧妙運用在初中物理教學中，多媒體能夠將抽象的物理知識轉化為形象的媒體形式，有助于學生對生活中無法見到的物理現象加深印象，保證學生物理學科的教學效率，提高初中物理教學質量。所以，教師必須在初中物理教學中重視多媒體的應用，使其在教學中發揮更加重要的作用。

一、應用多媒體能夠培養學生對物理課程的興趣

在學生學習知識的過程中，學習興趣是提高學習效率的關鍵因素。在物理學科的教學中，教師應重視多媒體的應用。在教學中應用多媒體作為輔助手段，不但可以將抽象的物理知識形象化，還能夠通過新穎的形式向學生展示更多生活中難以見到的物理現象，加深學生對于這些物理知識的印象。

例如，在教學《凸透鏡成像的規律》時，筆者用媒體創設情境，導入新課，激發興趣。

先讓我們走近小小的水滴來了解它的神奇吧！筆者先用多媒體出示水滴放大鏡的效果圖片，并追問：你看到什么現象？

筆者播放王亞平太空授課中“制作水球”的視頻，并把畫面定格在透過水球看到王亞平的像這一畫面上，提問學生：你看到什么現象？

小小的水滴（水球）真神奇，它不但能成正立、放大的像，而且能成倒立、縮小的像呢？同學們，你知道其中的奧秘嗎？讓我們一起來揭開它的神秘面紗吧！

二、應用多媒體能夠使物理實驗變得更加生動

在初中物理的教學中，教師應重視多媒體在初中物理實驗教學中的應用，利用多媒體幫助自己設置一些傳統實驗教學無法實現的物理實驗，更能提高物理實驗的生動性。多媒體的應用不但能夠實現原有試驗教學無法實現的功能，而且能夠從多維度的感官體驗入手，提高實驗教學的效率，使學生能夠更快的掌握試驗原理。

例如，在教學《動能 勢能 機械能》時，筆者應用多媒體能夠使物理實驗變得更加生動。

師：一個物體能夠對另一個物體做功，我們說該物體具有能量。

播放與動能、重力勢能和彈性勢能相關的三段視頻，直觀地展示了物體做功的過程。創設問題情境，激發了學生的好奇心和求知欲。

動能（由于運動而具有的能）。

師：猜想動能大小可能跟哪些因素有關？并說出你猜想的理由，能否用生活中的例子驗證你的猜想？

生1：我看到高速公路上有限速標志，猜想動能可能與速度有關。

生2：對，高速公路還有限載標志，可能動能會與汽車質量有關。

教師請學生以小組為單位，上臺展示實驗的設計。

最后得出結論：動能的大小與物體的速度和質量有關，物體的速度越大，質量越大，它具有的動能就越大。

三、應用多媒體能夠促進學生對物理教學中難點的理解

初中物理的很多知識與內容由于過于抽象而難以理解。因此，教師在進行教學時，可以采用多媒體作為輔助。采用幻燈片的形式將其中抽象難懂的定義與概念具體化降低學生理解的難度，保證學生能夠在教學中掌握這方面的知識，提高學生對難度較大知識的學習效率。

例如，在教學《動能和勢能》時，筆者應用多媒體促進學生對物理教學中難點的理解（理解能量和動能的定義）。

師：物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。單位：J。

可見，在物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

師：你還知道哪些能量呢？學生討論、交流，小組匯報。

課件展示圖片：流動的水；正在行駛的列車；正在飛翔的天鵝。并提問學生：它們有什么共同點？

學生會說出它們都在運動，引入“動能”的概念。

動能：物體由于運動而具有的能。單位：J。接著，讓學生列舉具有動能的實例。分小組進行討論，然后小組匯報。

從生活實例入手，用媒體引導學生分析，可使學生感受到物理知識并非高深莫測，順其自然的理解了能量和動能的定義。

參考文獻：

[1]蔣孟軍，甘燕梅.初中物理巧用電教多媒體教學手段[J].新課程，2015，（08）.

[2]秦海霞.電教媒體為物理教學實現素質教育開辟新途徑[J].中國教育技術裝備，2013，（02）.endprint