學前教育專業舞蹈課程創新模式研究

學前教育中的舞蹈課程是對幼兒舞蹈教育能力培養的專業基礎課，所以在實際教學中要對教學手段以及方式大膽改革和創新，完善學前教育專業舞蹈課程創新。首先分析舞蹈課程內容強化的目的性，然后探究舞蹈課程創新模式策略，進而提出以下內容。

學前教育專業舞蹈課程創新策略分析一、對舞蹈課程內容進行強化的目的性

現階段，由于我國的舞蹈教學課程不能對幼兒舞蹈小學需求進行滿足，幼兒教育水平已經取得較快提升，但是舞蹈教學發展卻相對緩慢。所以，舞蹈教學和幼兒教學水平相比，出現落后現象。目前，舞蹈在教學模式上相對單一，并且教學模式屬于固定的，因此枯燥乏味，沒有創新性，導致教學完全對教育的最初目的脫離。學前教學舞蹈教育專業為了能夠對幼兒舞蹈教育行業的進行更好服務，提高幼兒舞蹈技能和水平。但是我國的學前舞蹈教學課程中基本都是現代舞蹈，不能和幼兒舞蹈教學進行融合，所以要對舞蹈課程內容的目的性進行強化，主要表現在以下方面：

1.加強舞蹈基礎訓練。實施學前教育專業舞蹈課程利于提高幼兒和舞蹈訓練相適應的基本體質，還能結合專業需求對原來的自然狀態改變，保證動作的協調性。另外，科學以及先進理論能對文化理論修養進行提高，引導學習能力，避免出現盲目學習的現象，提高舞蹈編創能力。所以幼兒舞蹈課程在實際設計過程中，應該把舞蹈理論內容充分引入到教學中，利于專業技能的提高。

2.突出對舞蹈教學能力的培養。對幼兒舞蹈教學能力積極培養是主要目的所在，同時也是重要教學課程。培養教學能力內容為：舞蹈編制能力以及組織、指導舞蹈活動能力等。目標是對幼兒的創造意識進行培養，了解幼兒舞蹈在創編的技能，掌握其規律，對不同年齡段幼兒肢體特征了解，并且結合他們特征對教學內容優化。所以，課程內容在設計的過程中，對典型舞蹈素材要合理運用，探究不同類型音樂表達情感，對不同年齡層幼兒身體發展狀況有效掌握，積極引導以及組織開展幼兒舞蹈語匯、舞蹈情節的編排。設計舞蹈課程內容一定要循序漸進，讓幼兒由易到難提高對舞蹈的掌握程度，保證舞蹈技能以及智能的共同發展。

我國是一個多民族大家庭，不管哪個民族以及地域都有自身獨特的一種舞蹈形式。民族民間舞蹈不僅形式各異，同時也博大精深，對民族民間舞蹈的學習是對舞蹈藝術傳統掌握和了解的主要課程。換句話說，哪種民族民間舞蹈，都是精深的一種藝術體系。所以，幼兒舞蹈教學中應該把握舞蹈重點以及特點，課程內容應該進行積極調整，同時結合幼兒發展特點，制定出適合幼兒發展的舞蹈課程新模式，這種模式能提高幼兒對舞蹈的熱愛程度，能積極主動參與到教學中，促進幼兒的全面發展和進步。

二、學前幼兒教育專業舞蹈課程創新模式分析

由于人們對幼兒發展教育意識的不斷提高，傳統學前教育課程模式已經不能滿足現階段學前教學發展需求，所以改革學前教育專業舞蹈課程模式，對其積極創新勢在必行。對學前教育中的舞蹈教學合理完善，利于加強幼兒舞蹈素養，提高幼兒舞蹈技能，促進幼兒審美能力以及舞蹈鑒賞能力。所以幼兒舞蹈課程創新模式分為以下幾點，希望對舞蹈教學的美育作用加強，促進幼兒的全面發展。

1.更新學前幼兒教育專業舞蹈課程教學理念

對教學理念及時更新，符合幼兒發展需求。傳統舞蹈教學理念下的課堂，已經成為幼兒機械模仿的地方。讓幼兒成為動作模仿者以及拼湊者。沒有體現舞蹈的內在美，導致幼兒不能領會舞蹈的正真價值和內涵，要想改變目前這種情況，需要對教學理念不斷改革，作為一名幼兒舞蹈教師要盡快接受改革后的舞蹈教學理念，將幼兒為主的教學理念嚴格遵守，陶冶幼兒情操，對幼兒審美能力加強。加強幼兒舞蹈創意，促進幼兒舞蹈在教學中的技能和質量。

2.優化學前幼兒教育專業舞蹈課程教學方法

教學方式不僅具有靈活性，同時還要存在一定適用性。在教學中，首先，需要做的就是對舞蹈教學內容要科學合理改變，要結合教學實際目標以及幼兒興趣，制定出難度適中、內容符合幼兒需求、專業性不深的舞蹈教學內容，結合幼兒自身的舞蹈基礎進行設置，對教學內容不斷優化。其次，設置與幼兒能力相符合的舞蹈教學，提高教學內容。再次，可以對幼兒舞蹈教學觀摩課進行開展，加強在教學過程中的技巧。最后，把一些比較優秀的舞蹈課程和優秀作品納入得到課堂教學中，合理利用教學手段，滿足幼兒教學中存在的獨特特征，提高幼兒學習舞蹈興趣。

3.豐富學前幼兒教育專業舞蹈課程教學內容

現階段由于傳統舞蹈教育內容是將實踐和理論、欣賞和模仿相統一的教學手段。所以，要在傳統教學模式上繼續豐富教學內容，表現為兩點：一是舞蹈教學實踐中，要尊重幼兒主體性，實踐教學整個過程要把思想以及審美教育、人文關懷等積極滲透，培養幼兒養成積極向上的人格，重視培養幼兒審美能力。二是舞蹈教學技能上要正確引導幼兒對舞蹈的探知欲望。例如：幼兒舞蹈技巧方面要詳細分析舞蹈手法以及步伐技巧，方便利于日后幼兒的模仿學習。

4.重視實踐教學

舞蹈屬于實踐性相對比較強的一門課程，雖然舞蹈課在課堂上主要以實踐為主，但是在實踐環境和實際應用環境存在一定差異。應用環境中的舞蹈教學，是幼兒在全新環境下的一種考驗。所以學校要創造有利條件，在課程體系中適當添加實踐性環節。比如，組織幼兒參加文藝演出，讓幼兒感覺面對觀眾的表演和平時課堂上表演存在的區別，對幼兒舞蹈表現力進行加強。在課程體系中合理設置幼兒舞蹈教學實踐環節，把教學實踐有效的穿插到不同教學階段，保證幼兒學到的舞蹈技能和知識能應用到實踐中，結合經驗和教訓，調整學習目標，保證學習質量。另外，還要注重評價方式的多元化，它能對幼兒學習舞蹈的興趣激發，評價能對幼兒學習熱情調動，評價的高質量對幼兒學習舞蹈效率發揮重要作用。對評價過程注重，對評價激勵作用充分發揮，保證評價內容的多元化，充分展示以人為本的價值取向。舞蹈對幼兒思維發展起著推動性作用，培養幼兒的道德素質，提高幼兒體質美感發揮不可忽視的意義。評價方式的多元化能創新學前教育舞蹈課程在實際教學中的模式，保證教學目標的順利實施和完成，提高幼兒舞蹈教學水平。

三、結語

通過上述分析可知，由于現階段我國學前教育事業的不斷改進和完善，對學前教育提出更高要求。所以，教育事業應該將“舞蹈教學操作性”作為主要原則，對學前教育中的舞蹈教學體系進行加強，進一步保證幼兒舞蹈學習效率，有效提高幼兒舞蹈學習能力，為我國培養出色的復合型人才。

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