小學語文閱讀教學探究

王昌甜

摘 要 小學語文教學閱讀教學是的課堂教學的中心環節，是培養小學生閱讀能力的重要組成部分，是拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀和提高小學語文教學質量的關鍵。本文從興趣培養、方法訓練、思維開發等方面闡述小學語文閱讀教學的教學基本途徑，探索小學語文閱讀教學的新理念和新方法。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 新思維 新理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在小學語文教學中，根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。因此，培養小學生的閱讀能力極其重要。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到提高。要培養學生的閱讀能力，就要從以下幾個方面著手，創新思維理念，拓展小學語語文閱讀的內涵和外延。

1更新觀念，確立閱讀的主體

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

2培養閱讀興趣，加強詞句訓練

在小學語文教學中，閱讀課文不能是單純的讀，要理解其中的詞語和句子，更好地了解文章的主要內容和基本思想，自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，更好地準確地表達出真情實感。引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用，一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用，在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。

3傳授閱讀方法，培養閱讀能力

在小學語文教學中，指導學生學會預習是關鍵，教方法是重點。預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。

例如，教給學生預習方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；借助字典認字，理解詞語等。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

4啟發學生質疑，調動主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。教師要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方提出來。有時，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

5倡導自主閱讀，培養閱讀習慣

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協調的能力。 充分的培養和提高學生的閱讀興趣，不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。適時引導學生想像，閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。endprint