新課改下初中地理活動課的教學策略探究

艾群敏

在新課改下，初中地理教學工作要給予高度重視。為了有效提高地理教學質量，嘗試引入活動課教學模式，讓學生在學習活動中掌握地理知識。探討了地理活動課教學的有效策略。

新課改初中地理活動課教學新課改對教學工作提出了新的要求，要求教師不但要重視學生的成績，還需要對學生的素質、創新意識與實踐能力給予重視。對于地理教師而言，在新課改下開展教育工作，難點在于要求學生記憶的內容眾多，而且內容比較抽象，學生難以在規定的時間內掌握。為了能夠讓學生輕松掌握知識點，并且有效培養學生創新意識與實踐能力，我國相關文件提出來活動課教學模式，完全適應現代教學的需求。

一、注重教學內容的選擇，找到正確的側重點

實行新課改之后，初中地理課本內容發生了一定的改變，重點要求教師要以“活動課”的方式開展教學工作，這就對教師提出了新的較高的要求，很多教師尤其是老教師，面對這一問題常常措手不及。教師要想使活動課教學模式在新課改下得到良好實施，首先，自己要熟悉整個教材的內容，尤其是更新之后的教材內容，熟悉之后，根據教學目標制定教學活動環節；其次，還要注重教學內容的選擇與側重點的把握并進行側重點的確定，教師正確的把握側重點，能夠達到事倍功半的教學效果。為此，教師要對側重點的把握工作給予重視，將教學重點凸顯在活動課當中，并將其它教學內容巧妙的融入到活動中去，讓學生在活動過程中理解地理知識，在一個歡快的氛圍內學習，激發學生對學習地理的興趣。

比如，在學習八年級下冊水資源這一節內容時，教師可以設計讓學生通過資料找到解決我國水資源現狀的活動。活動要求學生通過教師所給予的資料，討論得出解決我國水資源時間和空間分配不均的方法。學生的活動需要占據一定的課堂時間，那么這就要求教師在前面的課堂教學中把握好重點問題：我國水資源現狀是什么？做到有的放矢。教師在課堂中帶領學生通過圖文資料得出我國水資源的現狀有：①水資源人均不足；②水資源空間分布不均；③水資源時間分布不均；④水資源浪費污染問題嚴重。隨后將班級分成若干小組，讓他們爭做水利專家、治污專家、節水專家來解決上述的問題，解決問題的辦法就隱藏在老師準備的這些資料袋中，而給學生的資料也要做到精簡，讓學生能夠從中較快的得到有效信息，得出結論，加深記憶。這樣學生不但參與了課堂的探究，也明白了本節課的重難點，多少會有收獲。

二、注重教學設計的研究，確定活動課教學思路

教師在開展活動課教學之前，首先自己要進行活動設計，確定活動課思路，第一步是活動目標的確定，活動課教學目標就是讓學生參與活動，在參加活動過程中學習到地理知識。此時，教師需要結合新的教學理念，并根據學生的實際情況，確定教學目標。第二步也是最重要的一步——教學情境設計。教學情境設計直接關系到整個活動課的教學質量，其作為整個活動課堂實施的重點內容之一，在進行活動情境設計中，教師可遵守激勵式教學理念，不斷的鼓勵學生，與此同時，要注意以下幾方面的內容：

1.懸念的設置

設置懸念是激起學生好奇心的最好方式，教師可以采用提問的方式來激發學生的興趣，使學生產生求知欲，并讓學生養成主動學習的好習慣，與此同時，學生帶著問題去探究地理知識，會獲取到意想不到的收獲。比如，在學習初一上學期氣溫的變化和分布這一節內容時，老師可以展示圖片“大樹打傘”“大樹穿衣”的圖片，形象生動，又能激起學生極大的好奇心，從而引出新課。

2.活動場景的建立

活動場景的建立，新課改對教育提出了新的要求，就是學生不但要掌握理論知識，還需要將知識運用到生活當中，建立一個具有實踐性的活動情境，有利于培養學生的創新能力。為此，教師在開閘地理活動課教學工作時，要構建一個學和用相互結合的活動情境，讓學生能夠直接將課堂上所學習到知識運用到實際當中，體會到知識與生活息息相關，同時也認識到地理知識的重要性，引起學生的重視。為了能夠將地理知識與現實生活聯系在一起，教師在設計活動環節時，要盡量采用生活中例子，列舉學生所熟悉的例子，不但增強了課堂的趣味性，而且更能將知識簡易化。

學習印度這一節內容時，教師可以先設置一個活動場景，又與生活相關聯。

例如，學生都知道《西游記》的故事，并且非常的喜愛。這時候，我們可以以西游記的故事引入新課，然后將整節課設計成去西天取經探寶活動，通過闖關層層遞進，學習印度的地理位置、地形、氣候等自然地理環境，整個過程學生都能積極參與，并且留下深刻的印象。最后，讓學生打開寶箱，獲得勝利的寶石，可以是小禮品，也可以是老師的祝福語，對整堂課進行一個升華，讓學生學有所感。

參考文獻：

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