翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)上的探索

朱金穩(wěn)

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是通過將傳統(tǒng)的教學(xué)過程中知識傳授與知識內(nèi)化進行翻轉(zhuǎn)。我們的教師在課前給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂中我們教師與學(xué)生進行互動交流，通過學(xué)生在課堂上相互探索、交流等學(xué)習(xí)過程將知識內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)上的應(yīng)用，能夠較好的提升中職計算機課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職 計算機 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂的理解

伴隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)裸堂教學(xué)模式成為國內(nèi)外教育改革的新浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者在課前進行個性化的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂中，教師有更多的時間參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，根據(jù)具體情況了解并回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其基本思路是：在信息技術(shù)環(huán)境中，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授和知識內(nèi)化進行翻轉(zhuǎn)，教師給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者在課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生和生生在課堂上用大量的時間來交流，巧堂上學(xué)習(xí)者通過合作探究、討論交流、答疑解惑等活動達到知識的深入內(nèi)化，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式增加了交互時間，滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需要，可以實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)上的可行性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進中職教師教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進中職教師教學(xué)能力。教師要錄制教學(xué)視頻、對學(xué)生進行交流指導(dǎo)、對課堂教學(xué)活動進行組織，教師更能發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得更大的職業(yè)成就感。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者和指導(dǎo)者。教師要錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，精也進行教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)習(xí)者理解知識，在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)生生之間的交流合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的開展適合中職學(xué)生的特點

翻轉(zhuǎn)課堂的開展適合中職學(xué)生的特點，學(xué)生對感興趣的東西學(xué)習(xí)效率比較高，對乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較低。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂開展各種教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂適合計算機課程展開教學(xué)

計算機課程操作性強，強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，主要涉及對辦公軟件的操作，更能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在課前利用教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，有不懂的地方可暫停和反復(fù)觀看視頻，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將實驗演示內(nèi)容制作成教學(xué)視頻讓學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)，在課內(nèi)教師就能減少演示的時間，把更多的時間用在指導(dǎo)學(xué)生的實際操作上。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂利于分層教學(xué)級學(xué)生個性化發(fā)展

中職學(xué)生的計算機能力的起點水平相差較大，傳統(tǒng)課堂的課堂時間有限，教師很難在有限的時間內(nèi)針對學(xué)習(xí)者不同的特點進行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可滿足分層教學(xué)的需要，特別是對于學(xué)習(xí)需要幫助的學(xué)生更為有利。學(xué)習(xí)者在課前按照自己的時間和節(jié)奏自定步調(diào)的觀看視頻。在課內(nèi)教學(xué)中，教師針對課前學(xué)習(xí)疑問進行講解，對學(xué)習(xí)者進行一對一的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者參與小組討論，在交流中達到對知識的內(nèi)化，促進學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展。

3翻轉(zhuǎn)課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變

3.1翻轉(zhuǎn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中，教師是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的控制者，是知識的傳授者和灌輸者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生角色發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、課程內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)習(xí)支持的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者。我們的學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自主安排學(xué)習(xí)，在一種輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過教師的講解完成對知識的初步理解，然后通過課后的作業(yè)練習(xí)來內(nèi)化所學(xué)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”。課前學(xué)生自主完成任務(wù)，在課中，教師對課前學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進行解答。教學(xué)流程的改變使課堂時間重新進行分配，教師課堂講授的時間更少，學(xué)生在課堂中相互交流的時間更多。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師為中也，忽視學(xué)生的個性需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀點，把尊重學(xué)生放在首位，突出學(xué)習(xí)者的主體地位，讓學(xué)習(xí)者在民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松的進行學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生在高參與度中進行學(xué)習(xí)，教師教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

3.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)資源主要是教師根據(jù)教材制作的課件，教師在課堂教學(xué)時，按照課件內(nèi)容進行講解。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師提供短小精悍的教學(xué)視頻，視頻針對某一主題進行講解，視頻資源是教師精也設(shè)計的，學(xué)生可根據(jù)自己實際情況暫?；蚍磸?fù)觀看知識內(nèi)容。

4結(jié)束語

總之，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好的提升我們學(xué)生在計算機教學(xué)中的參與積極性，促進他們的個性化發(fā)展，實施因材施教，提高教學(xué)中的有效互動，同時在課堂教學(xué)中合理安排學(xué)習(xí)活動，鼓勵小組中的各位成員積極參加討論交流，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻

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