淺析如何提高高職學生的英語聽力水平

李小容

聽是獲得知識和信息的一項基礎途徑，尤其在英語教學當中，語言習得很大程度上來源于聽。但在高職英語學生聽力研究中發現，學生的聽力能力發展參差不齊，英語聽力水平雖與先天性個體差異有很大關系，但是后天的培養和學習也能影響其水平的提高。目前，我國高職學生的英語聽力教學方面確實還存在不少問題亟待解決，高職教師需要不斷探索和創新，運用與時俱進的教育方式，來提升學生的英語聽力能力，培養學生英語聽力技能，為其未來能在職場獨擋一面而提前做好準備。根據教學經驗，分析學生目前聽力較為落后的原因，結合學生興趣所在處，運用與時俱進的教學方式，來提升高職學生英語聽力水平。

高職英語聽力教學微課程一體化平臺傳統的應試教育在當今信息更新迅速的時代產生了很多弊端，在高職學生英語教學方面也同樣出現。高職學校老師需要針對目前學生聽力能力落后，導致學生英語能力弱，更有甚者，不少學生對英語學習談虎色變的現象，進行教育方式創新改革，另辟蹊徑尋找切實有效的教育辦法，來提升高職英語聽力教學效果。

一、高職學生英語聽力水平較弱原因分析

1.缺乏基礎，語音不準

高職學生招生來源分為兩類，第一類是通過高中學習，經歷高考后填報志愿而進入學校；第二類是初中畢業后，在技校和職高學習后入校的。這兩類學生的英語基礎知識都普遍較為薄弱，在單詞量掌握以及語法上尚未達到高職英語教學的要求，所以在聽力訓練中，常常跟不上教學進度。另外，學生生源來自全國各地，由于師資力量以及教學水平不一致，學生發音往往有口音方面的障礙，發音不準等情況十分常見，這也是導致其聽力障礙的一大原因。

2.學生未有良好的學習習慣

高職學生存在一定的共性就是未有一套適合自己的學習方式，通常表現在上課注意力容易分散，學習效率較低。讓本來基礎比較薄弱的學生，在接觸到英語聽力后，一定時間內達不到想要的學習效果之后容易退縮，對聽力學習產生抵觸心理。

3.學生缺乏聽力技巧

應試教育導致現在所有的教學都是圍繞著考試過關而展開，未能培養學生的學習技能，而非考試技能。現在大學英語教學，主要是圍繞四六級考試展開，幾乎沒有學校能給高職學生開設單獨的聽力學習課程，學校忽視了聽力技能的培養和教學，學生缺少應對聽力而該具備的理解能力和掌握技巧。

二、提升高職英語聽力水平的措施

1.做好聽力準備工作，激發學生學習欲望

聽力訓練進行之前，不少教師錯誤的將學生引導到了一個高度緊張的氛圍當中，令學生還未開始聽就產生了一種恐懼的心理，這是一種非正常的聽力伊始方式。聽力訓練前，作為老師需要營造出一個相對較為寬松平和的環境，令學生保持精神集中的同時，能以一個平常心對待聽力訓練。其實英語聽力訓練中，很多聽力素材都來源于真實場景，內容分為新聞類、對話類、描述類等。教師在為學生播放聽力訓練音頻前，可以根據其情景，搜集相關的知識和場景，提前設問，發揮學生的想象力，讓其帶著問題去進行預測和推斷。

高職學生的年齡段處在20歲前后，這是一個對時尚和個性追求的年齡段，他們抵觸死板，喜歡新鮮事物。若是引入前衛的英文視頻和音樂，能夠活躍課堂氣氛，這也充分的調動了他們學習的積極性。同時，英文視頻或者是歌曲都是英語文化的組成成分，課堂的這些新鮮元素，能夠強化學生的英文聽力能力，從而能夠進行更有效的聽力教學。

2.抓住聽力關鍵，培養聽力技巧

若想提升聽力技巧，就需要邊聽邊思考，并且做有目的性的訓練。現在很多學生在聽的時候，能夠大致了解聽力內容，但是一旦聽力結束回到問題上，就會出現腦袋一片空白，每個選項都似曾相識，對題目拿捏不準的現象。筆者歸納總結出如下幾個技巧，能夠幫學生不僅僅聽懂，還能抓住短文細節，答對題目。

第一，要了解聽力的題目類型，做到有針對性的聽。聽力類型很多種，例如在聽對話型的題目時，需要學生邊聽邊梳理雙方在對話中的表達意思，對話的主題是什么，并且根據對話，在選項中找對應的信息，并及時記錄。

第二，聽力中尋找關鍵詞句，并且綜合文章的中心思想來思考問題。在聽力訓練中，學生可能無法聽懂這段話中每一個單詞每個短語的意思，但是必須要抓住文章的核心思想以及第一句和結尾，找出時間、地點、價格、數字等關鍵詞。找到“5w”和“1h”，即who、what、where、when、why以及how。只要找到對應的關鍵詞，這樣就能幫助我們理解文章大意，做起題目就能手到擒來。

第三，邊聽邊記，抓住知識點。由于聽力時間比較短，在短時間內去抓住文章的關鍵，用平時課堂里面的寫單詞，寫短語的方式肯定來不及，會導致顧此失彼。所以在聽力訓練中，每個人都需要有屬于自己獨特的速寫方式，將知識點，或者短語單詞用其他比較快捷的方式迅速記錄下來，譬如數字、中文、字母等，如此一來，既能記住知識，同時不遺漏余下的聽力。

3.跟隨時代發展，引入新鮮元素

如今是一個信息網絡化的時代，應該緊緊追隨時代的腳步，不斷更新教學方式。微課是一個能夠提升學生興趣，促進學生自主學習的良好方式，尤其是在高職學生英語聽力訓練中，能夠幫助學生根據自身水平和能力，制定適合自己的學習計劃，有針對性的練習。何為高職英語教學微課，就是圍繞著高職英語課程主題，按照一定的組織結構，基于一個提供了英語教學資源、英語教學活動的網絡平臺，該平臺不僅僅能夠為學生提供一個自主學習體系，還能制定學習計劃，擁有知識互動以及考評等功能，能夠幫助老師對每個學生的知識掌握程度進行全面了解。

針對高職學生在聽力訓練中，教師能夠制定聽力訓練目標，并且將該目標細分為知識目標、技能目標以及情感目標，此三個目標可以細分為短期目標以及長期目標，并且該平臺上繪制聽力學習知識圖譜。學生在選定某個目標之后，就能準確知道自己在該學習體系中所處的地位，為達到下一個學習目標所需要經歷的過程。學生在明確自我的學習需要以及風格后可以制定自我學習計劃，也可以在根據自我要求參加一些學習活動。無論是哪種學習方式，都能表現出學生自主學習，自由選擇的態度，這是放開學生，促進學生自由度打開的一大重要體現，促進學生在英語聽力學習中的主人翁角色定位，也有利于教師對學生的學習情況以及成果進行考評。

4.培養學生良好的聽力習慣

冰凍三尺非一日之寒。高職學生要想提升英語聽力能力，需要在平時多聽多練，與課程相匹配的錄音材料，要花時間去聽。課外，要利用好一體化教學平臺，在網絡教學中選擇略高于自己知識水平的英語聽力材料去不斷加強練習，不管是泛泛而聽還是精聽。英語聽力訓練本來就是一個長期積累的過程，三天打魚兩天曬網的學習方式千萬不能采用，需要持之以恒的熏陶和陶冶，方能將英語聽力學好。養成自己的聽力習慣，才能在今后的英語學習中得心應手。

三、小結

英語在高職學生教學培養中是一項重要學科，在教學科目中占有十分重要的地位。它是一門交際用語，在學生今后的社會發展中所起到的作用也不可忽視，尤其是在從事對外貿易或者是在外企工作中。提升高職學生英語聽力能力，是所有教學人員需要在教學過程中不斷探索和研究的課題，如何切實對學生能力拔高，相關學者在該方面的研究還有很長一段路要走。

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