生命科學導論通識課程新的探索

李萍　羅紅霞　徐柳　袁藝　邱忠平

摘 要 生命科學是與人、社會、環境結合最緊密的學科，面向大學生開設生命科學課程是通識教育中不可或缺的一部分。對于如何更好的學習這門課程，本文旨在探索使教學內容更具趣味性、豐富性、規范性，以便積累更為豐富的教學經驗，同時也為培養學生的綜合素質與創新意識方面也有良好的作用。

關鍵詞 生命教育 課程 探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

生命科學是與人、社會、環境結合最緊密的學科，面向大學生開設生命科學課程是通識教育中不可或缺的一部分。我校生命科學導論通識課程自2008年以來積累了較為豐富的教學經驗，教學內容在趣味性、可操作性以及規范性，重視對非生物學專業學生的授課方式，在培養學生的綜合素質與創新意識方面取得了良好的效果。

1反思教學的基礎元素

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”一個好的稱職的教師，不但要給學生以知識，還要教會學生自學的方法。教師是教學活動的組織者，是影響教學有效性的最重要的因素，教師的整體綜合素質和情感操守等對教學效率具有重要影響。團隊成員在承擔《生命科學導論》課程以來，一直在不斷豐富專業知識，“學然后知不足，教然后知困”，要改變教學思維，首先改變我們自己。為此我們采取了多種方式提高、升華和創新自身教學水平。

1.1學習優秀團隊經驗

為提高自身素養，2013年我們邀請清華大學名師吳慶余教授來我院座談教學經驗，分享教學科研成果；2014年課程組11人先后到清華、北大、浙大、上海交大、同濟大學等高校觀摩學習、取經交流座談；每年派數名教師參加在廣東、福建、山東及本省的教育教學研討會；定期開展本學院課程組任課老師的互學教學交流。每一次學習都受益匪淺，不僅增加了知識的積累，在交流中也增加了個性的塑造，對生命前緣的理解和認識更加深刻。熱愛教育事業，熱愛學生，嚴格自己，身正為范，這本身就彰顯了一種讓所有生命更加絢麗的理念。

1.2積極申報參與學校的教育教學項目

《生命科學導論》不應該局限于現有的知識體系，應該屬于生命學科的大范疇。為整合學院教學資源2015年我們申報并獲準了1項重大教改項目“生物技術創新性綜合實踐教學平臺的建設”，2項重大孵育項目《基于生態學視野構建生命教育課程》、《生化》。這是以生命基礎教育拓展的新嘗試，也是優化現有教學資源的具體體現。

1.3展示教學新成果，觸及科學前緣

生命科學的內容不但要注重傳統意義上的基礎性和系統性，還要注意內容的新穎性、趣味性、科普化、生活化和多樣化。要展示生命科學研究最新進展，必須時刻關注前緣動態，重新選定教學內容以觸及科學前緣。

2教學方法新探索

2.1討論、質疑、引發大腦風暴

過去我們的課程以教為主，重視知識的直面傳播。重知識、輕能力、重書本、輕實際、重考試、輕應用，以教師、課程、教材為中心。教師自始自終控制著整個教學過程，學生的主體性得不到充分發揮。通識課程建設以來，通過各種學習我們采取了互動式教學，鼓勵學生大膽提問，踴躍發表自己的觀點和想法。為此我們針對有關生命科學問題展開分組討論，先后討論了優生優育、最強大腦、克隆人、轉基因技術的利與弊等熱點話題，在強烈思維觀點沖擊下，學生的知識體系一次次刷新，關注了解生命科學的興趣更加濃厚，跟蹤討論問題的意愿更強烈。

2.2分享經典閱讀體會

激發學生學習的興趣，鼓勵他們通過網絡查閱和觀看生命相關的影像、文字資料。同時通過助教把最新的研究成果放在qq群中，讓同學們思考和探索，發表個人意見并邀請他們在課程展開討論。對《生命是什么》、《寂靜的春天》等生命科學的經典文獻在課堂中導讀，并鼓勵學生發表心得體會，積極參與學校組織的經典閱讀開放周。

2.3參觀調查，貼近生活

組織學生參觀、調查校園植物，并對其分類，從根莖葉到花果實種子，了解其生活史，并鼓勵學生對所調查的每種植物通過查閱文獻資料，了解其用途；對于一些珍稀物種，強調其作用地位以及普及植物資源對生態環境的重要性，不僅讓學生學知識，還能長見識。鼓勵他們參觀動物園、動物標本館，讓學生零距離領略大自然的神奇以對生命科學知識和生活環境有深刻的認識。

2.4厚基礎、重操作、寬口徑，為交叉學科精心的篩選教學實驗

一直以來，生命科學的實驗課與理論課嚴重脫節。為了重視非專業學生基礎知識、動手能力的培養，我們每學期精選2-3個趣味性與專業性相結合實驗，拓展學生的知識面，鼓勵學生自己查閱文獻，親自動手規范化的操作實驗，激發學生想象力和創造力，促進學生積極主動思考問題、提出問題，注重學科交叉融合，全面提高大學生的綜合素質。再通過多角度、多層次、全方位的實驗教學，讓學生們對生命科學知識產生全新的認識，深思人類、社會、環境和諧發展的問題。

3改革考核評分標準

考核是課程教學的一個重要組成部分。《生命科學導論》作為一門通識教育課程，其考核方式不僅要考查學生對知識的掌握，還要注意考查學生的道德素質、學習態度、動手能力以及創新能力等綜合素質和能力。因此，在面向非生物類專業學生加強素質教育的過程中，經過多年的不斷探索，我們拋棄了以往單一的閉卷期末考試的方式，采取了更加靈活全面的考核方式，將考核貫穿于整個教學過程中。平時表現+討論+實驗+期末各占一定比例。該考核方式突出了對學生的基本科學素養、生命科學知識掌握能力、綜合表達討論能力、實驗技能及實驗結果分析能力的考核，對學生端正學習態度，認真上好每一次課程有很大的促進作用，同時對于提高學生的學習主動性，培養學生的生命科學綜合素質也起到了積極的推動作用。

4教學效果碩果累累

新的教學理念帶來新的教學效果，在教學中我們不斷吸納各種知識以豐富完善自己，同時將教學成果分享給同行。我們編寫出版了《生命科學實驗教材》，先后發表教學論文共計5篇。

參考文獻

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