物理課堂教學最優化之我見

段玉娜

摘 要 在新課改的今天，我們都應真正明白教育過程的主人和主體是學生本身，我們平時所做的全都要學生通過自己的努力實踐去完成。因此我們對學生的教育決非再僅僅要求教師是知識的傳授者，而應該把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、支持者和幫助者。

關鍵詞 物理教學 教學改革

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

物理學科教學最優化，是指運用系統的基本觀點研究和處理物理學科教學過程的結構，促使教學整體最優化的一系列方法。多少年來，我們總是過分強調知識傳承的傾向，對學生的教育就像引導剛剛學走路的小孩子一樣手把手地教。然而，在新課改的今天，我們都應真正明白教育過程的主人和主體是學生本身，我們平時所做的全都要學生通過自己的努力實踐去完成。因此我們對學生的教育決非再僅僅要求教師是知識的傳授者，而應該把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、支持者和幫助者。學生才是真正的學習主體，具有自主性、獨立性，能自我調控、主動接受教育影響，通過自主性學習、探索積極把書本知識轉化為自己寶貴財富并能納入實踐。

1轉變課堂教學中的教學觀念和教學角色

“教學過程最優化是在全面考慮教學規律。教學原則、現代教學形式和方法、教學系統的特征以及內部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效（即最優的）作用而組織的控制。課堂上是學生學習和知識形成的重要環節，對學生探究學習能力的培養就應從課堂下手。因此，在教學觀念上要以學生為主體，民主教學，同時注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性；而教師應創造性地探索不同教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。在教學角色上，教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，鼓勵學生積極動手、動腦通過自主的學習、探究、質疑，學習物理概念和規律，幫助學生怕出錯、怕麻煩等思想障礙，對學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的質疑，不要簡單地否定，在充分肯定學生積極性的同時，還要指出其合理成分，讓學生有種成就感，真正體會到學習的樂趣，自己是學習的主人。

2營造寬松和諧的課堂學習環境

在傳統的應試教育教學中，學生只充當了一個容納知識的“容器”，教師在課堂上教，學生被動接受，在學生的心中教師講的內容完全就是真理，毋庸置疑，學生個個正襟危坐，專心致志聽講，整個課堂一團死水，這樣的教學不但收效不大，反而影響了學生的成長和發展。我清楚地記得在一次“用電流表測電流”的實驗中，一位學生組裝好實物電路，進行操作時，燈泡無論如何都不發光，當時她急的滿頭大汗，左顧右盼希望得到幫助，當我走過去時，她急忙站起來說：“教師，對不起，我不是在左顧右盼，我只是想尋求幫助。”我當時一愣，我沒有要責怪她的意思，她為何有如此想法呢？我微微一笑，俯下身耐心地講解引導她思考分析，在她自動操作下終于檢查出電路的故障（燈泡燈絲斷了）。當時她的那個興奮勁溢于言表，全都寫在臉上。我不得不進行反思，在平時的課堂教學中，和諧寬松的學習環境對學生探究性學習的發展起著至關重要的作用，教師的言行舉止都深深地影響著學生，如果平時在教學中多作這方面的引導，學生學習的效果會更佳，因此，教師在教學中始終應讓學生感到學習的輕松、愉快和自由，對學生在學習探索的過程中遇到的問題不能妄加評斷、斥責，要保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認識有自己的理解和把握，不能把自己的意愿強加給學生，要正確對待學生在探索中片面、甚至是有些“怪異”的意見和想法，以免扼殺了學生的創新欲望。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣、養成提出問題的習慣，為進一步探究性學習創造環境，同時讓學生感到自己在探究學習中是有成績的，認識到自己的一些價值。另一方面教師在教學中要善于發現學生身上的閃光點和積極因素，誘導他們用積極的東西克服消極東西，要對學生給予不同的表揚和鼓勵，使學生的自尊心得以強化，增強他們在學習過程中的樂趣和自信。

3引導學生掌握實驗的技能，以培養學生的創新能力

生活中許多物理知識是通過觀察和實驗認真思考總結出來的。因此引導學生學會如何做好實驗對培養學生的探究創新能力是很有幫助的。在以往的實驗中，無論是演示實驗還是學生實驗幾乎都是教師一手包辦，教師往往為學生準備的是精心設計、能排除許多負面影響、直指實驗結果的材料，或者是要求學生根據教師為他們準備好的實驗器材來設計實驗。顯然，這樣安排雖然容易得出結論，但在研究中對學生自行探索能力的培養是有限的。學生在教師安排下做按要求做的實驗，我們的學生并沒有真正地去研究，此時他們只是機械地在教師指揮下完成布置的“作業”。我們的這種作法只會使學生的思維集中于正確的事物，使學習的過程有一個正確的開展。教師為學生掃除困難直接解決問題，對學生日后去面對各種實際問題并沒有太多啟示，還會產生系列負面影響，譬如養成了學生的惰性、依賴性等。相反，如果讓學生在探究學習中受到挫折，獲得一些失敗的經歷，對學生形成嚴謹的科學態度是有益的。

4運用多媒體，優化課堂教學

優選組合物理教學方法。在特定的學情境下，選擇最佳的教學方法，是教學過程最優化的重要環節，也是教師最為關注的內容之一。經驗告訴我們，在一定場合下，包括“滿堂灌”在內的各種教學方法都是有效的。過去，由于人為地割裂教學過程與教學方法的整體聯系，曾有過一些極端的做法。從以老師為主的“填鴨式”到丟掉課本盲目“發現”、追求外國“時髦”的教學方式，對傳統一概否認等等，嚴重地妨礙了教學過程的最優化。對此，筆者認為：隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，將教育尤其是課堂教學帶入一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分。五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力.多媒體教學利用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展，為課堂教學的高效率大容量，演示清晰，提供了技術保證。

總之，天高任鳥飛，海闊憑魚躍。科學課堂，天地寬廣，教學手段，日新月異，我們只有打破傳統的教學思路，抓住時機促生成，課堂教學就會在不斷探索中得以提高。endprint