陶行知眼中的學習者分析及其局限性

方亞軍

[摘 要] 隨著我國中小學課程改革的深入，越來越多的教師開始意識到學習者分析是教學設計的重要環節，同時也開始關注陶行知關于學習者分析的思想。文章想要探討的問題是：什么是學習者分析？陶行知眼中的學習者分析又是怎樣的？他關于學習者分析的理解有何局限性？文章認為，學習者分析是指為實現對學習者有效的教學，而對他們在各自先天能力和后天知識與經驗、學習動機和學習策略上進行綜合分析的過程。通過學習者起點水平、學習者認知發展水平、學習者學習動機和學習者學習策略四個方面解讀了陶行知眼中的學習者分析，揭示了陶行知關于學習者分析的局限性：關于學習者分析的不足；關于學習者學習動機理解的偏差。

[關鍵詞] 學習者；學習者分析；局限性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0075-03

關于“學習者分析”（learner analysis），《教育大辭典》是這樣界定的：“‘學習者分析亦稱‘教學對象分析，是在教學設計的過程中了解學習者的學習準備情況（包括學習者一般特征和學習者初始能力）及學習風格的分析工作。”[1]史密斯、雷根認為，“學習者經常被定義為目標受眾或目標人群。設計者對目標受眾進行考慮是一個很關鍵的問題，因為這對設計一個讓學習者感興趣并對學習者有效的教學非常重要。”[2]在他們看來，學習者分析是指設計者為設計一個對學習者有效的教學而對目標受眾進行考慮的過程。而在加涅看來，“學習任務的范圍是由學習者來承擔的，在其先天的能力、背景知識和經驗以及學習動機方面，他們在范圍和細節方面存在著巨大的差異。……