職業教育的本質與回歸

白景永

摘 要 我國職業教育發展的現狀和趨勢見證了我國教育事業發展的輝煌成就，逐步實現了職業教育發展的兩大功能——培養技術技能型人才、進行技術、技能儲備。職業教育的本質是教育服務，使受教育者掌握某種理論和技能從而滿足個人的生活需求和職業發展需求。認識和理清職業教育的本質有利于深化教學改革，有利于搞好課堂教學和課外實踐。

關鍵詞 職業教育 本質 回歸

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

去年，筆者認真查閱了相關文件和報道，認真研讀了2013-2015年中國高等職業教育發展年度報告，并發表了兩篇有關我國高等職業教育發展的文章。其中，有兩個方面依然受到學術界和業內人士的關注。一是我國高等職業教育發展的五個對接和六大特點；二是制約我國高等職業教育發展的若干因素。“五個對接”和“六大特點”已經深入人心，不必贅述。制約我國高等職業教育發展的因素較多，其中區域經濟發展的不均衡、國家有關職業教育政策落實不到位、校企合作產教融合浮于形式、中高職教育缺乏有效銜接、課堂教育與課外實踐缺乏合理兼顧等等較為突出。基于上述，認識和厘清職業教育的本質，有助于教育主管部門以及廣大一線教育工作者深化教學改革，搞好課堂教學和課外實踐，促進我國職業教育良性發展。

1職業教育本質研究回顧

近年來，國內有關職業教育本質的研究并不多見，但也取得了一定的研究成果。其中，比較具有代表性的研究者有：陳齊苗（2010）、王良，梁卿（2016）、廖策權（2017）。陳齊苗（2010）認為：“職業教育的本質就是一種教育服務，這種服務就是為了讓受教育的人掌握某種理論和技能，從而能夠更好地滿足人的生存和發展的需要”。王良、梁卿（2016）認為，現代職業教育的本質分為：現實本質和理論本質。“現實本質就是培養掌握特點技能的職業人，而其理論本質則是通過傳統職業技能培訓和學校教育在職業教育領域的融合，培養具有全面、協調、可持續發展能力的現代職業人”。廖策權（2017）認為，職業教育不僅具備教育活動的基本特征，而且具備職業性和教育性，這是職業教育本質的應然視角；其中教育性包括教育的倫理性和策略性，職業性包括專業設置的社會性、培養目標的實用性、培養過程的開放性。回顧有關國內專家學者的研究不難發現，職業教育不僅具有自身的本質屬性，而且具有豐富的外延屬性。

2職業教育本質的內涵和外延

從以上專家學者的研究中，職業教育本質的內涵屬性和外延屬性躍然于紙上。如果說陳齊苗、王良、梁卿研究了職業教育本質的內涵屬性，那么廖策權則研究了職業教育本質的外延屬性。職業教育的內涵屬性指的是，作為經濟社會發展到一定程度而逐漸分離出來的一個教育類型，職業教育有別于其它教育類型的內在原因。職業教育的外延屬性指的是職業教育發展過程中所呈現出來的性質特征。就職業教育本質的內涵而言，筆者認為，職業教育的本質是教育服務，使受教育者掌握某種理論和技能從而滿足個人的生活需求和職業發展需求。就職業教育本質的外延而言，職業教育除了具備教育活動的基本屬性外，職業教育具有全民性、終身性、職業導向性、教育基礎性、社會性、實用性、開放性等等。職業教育的本質屬性是其內涵屬性和外延屬性的統一體。認識和厘清職業教育的本質有利于深化教學改革，有利于搞好課堂教學和課外實踐。

3職業教育本質的回歸

我國職業教育發展過程中存在的問題或制約我國職業教育發展的若干因素正呼喚著職業教育本質的回歸。首先，職業教育的本質是教育服務——服務個人、服務社會。一方面幫助受教育者掌握特定的理論和技能以滿足個人生活所需和職業發展所需，另一方面服務經濟社會發展所需的各種技術技能型人才。因此，職業教育的所有活動都應該圍繞著“教育服務”這個核心來進行，任何偏離了教育服務的活動都被認為是偏離了職業教育的本質屬性。其次，職業教育本質的內涵屬性要求無論是中等職業教育還是高等職業教育其教學大綱的設計、專業設置、課程教學內容設置、實踐教學內容設置都應該圍繞著培養技術技能型人才這個核心來進行，把“使受教育者掌握特定理論和技能”放在首位，才能實現教育與就業無縫對接。第三，職業教育本質的外延屬性充分體現了職業教育的特點，是對職業教育本質內涵屬性的有效詮析。一方面要求教育行政部門加強引導和扶持，但又不能過分干預，給予學校和培訓機構充分的自主權，以便打破“以經濟效益為核心”的辦學目的和“以學制基本不變”的辦學模式，采用靈活多樣的辦學模式，多層次多渠道培養經濟社會發展所需的各類技術技能型人才。另一方面要求受教育者根據自身的特點和個人需求選擇適合于自身發展的教育類型。

參考文獻

[1] 陳齊苗.也談職業教育的本質——讀俞啟定先生的《職業教育本質論》有感[J].職教論壇，2010（7）：80-81.

[2] 王良，梁卿.論現代職業教育的本質[J].職教論壇，2016（22）：16-20.

[3] 廖策權.教育性和職業性是定位職業教育本質的應然視角[J].教育與職業，2017（3）：89.endprint