地方高校青年教師教學(xué)勝任力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

黃河?xùn)|

[摘 要] 青年教師是高校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，其教學(xué)勝任力對地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。文章基于勝任力理論模型，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、訪談法、專家意見法、問卷調(diào)查法等方法，構(gòu)建了地方高校青年教師教學(xué)勝任力評價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括教學(xué)知識、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教師特質(zhì)4個(gè)維度共24項(xiàng)指標(biāo)，對地方高校進(jìn)行青年教師教學(xué)勝任力評價(jià)具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)勝任力；青年教師；地方高校

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0061-03

隨著我國高等教育的發(fā)展，大批擁有博士或碩士學(xué)位的青年教師充實(shí)到了高校教師隊(duì)伍。青年教師成為了地方高校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，其教學(xué)勝任力的高低，不僅直接影響地方高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。青年教師學(xué)歷高、知識面寬、精力充沛，但也存在對教育規(guī)律認(rèn)識不足、教學(xué)方式單一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)等問題。提升青年教師的教學(xué)勝任力，首先要解決的是如何建立行之有效、切合實(shí)際的評價(jià)指標(biāo)體系。然而，目前多數(shù)地方高校對青年教師教學(xué)勝任力的評價(jià)，更多局限在教師課堂的教學(xué)上或?qū)W生的評教上，評價(jià)的指標(biāo)體系設(shè)置不全面、欠科學(xué)，并缺乏應(yīng)有的評價(jià)反饋機(jī)制，對提高青年教師教學(xué)勝任力難以起到應(yīng)有的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

1973年，哈佛大學(xué)教授麥克里蘭（David C.McClelland）在《測量勝任力而非智力》一文中正式提出勝任力概念，標(biāo)志著勝任力研究的開端，其認(rèn)為，勝任力是與工作或工作績效或生活中其他重要成果直接相似或相聯(lián)系的知識、技能、能力、特質(zhì)或動(dòng)機(jī)。……