通識(shí)教育改革中來(lái)自教師的阻力：成因及對(duì)策

肖俊峰

[摘 要] 教師是通識(shí)教育改革的關(guān)鍵主體，教師是否采取支持變革的行為直接影響通識(shí)教育改革的進(jìn)程。缺乏認(rèn)同、利益瓶頸、變革能力和經(jīng)驗(yàn)制約等因素都會(huì)帶來(lái)教師阻抗變革的行為，應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策消解這些阻力。

[關(guān)鍵詞] 通識(shí)教育；教師；阻力；成因；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 10-0014-03

“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功”。高校通識(shí)教育改革是受多因素影響的復(fù)雜過(guò)程，它有著不同于傳統(tǒng)教育的價(jià)值追求，不僅會(huì)帶來(lái)學(xué)校組織制度的變革，也要求教師在教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行為實(shí)施等方面進(jìn)行相應(yīng)的改變。面對(duì)這些變革要求，教師并不必然進(jìn)行相應(yīng)的“自我變革”，甚至，他們會(huì)選擇阻抗改革的行為。這其中既包括顯性的反抗，又包括表面的順從、隱性的抵制。教師阻力的存在，一方面會(huì)影響改革的進(jìn)程和成效，另一方面正如莫瑞爾（Maurer）所觀察到的，“阻力”也是改革成功的一個(gè)必要組成部分。“往往是那些有反抗情緒的人會(huì)告訴我們一些重要的東西，我們也會(huì)受到他們的影響。他們?yōu)槟切┍徽J(rèn)為是好的東西據(jù)理力爭(zhēng)，他們或許看到了我們不曾夢(mèng)想過(guò)的解決方法，他們或許看到了我們不曾看到的（改革）實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。”本文將結(jié)合通識(shí)教育改革對(duì)教師提出的變革需求，探求通識(shí)教育改革過(guò)程中教師阻力的成因，提出可能的消解策略，以期進(jìn)一步推進(jìn)通識(shí)教育改革。

一 教師阻力的成因分析