地方本科院校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

陳偉+王敏

[摘 要] 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)水平和個人發(fā)展成就的總體描述。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，要體現(xiàn)實證性、務(wù)實性、導(dǎo)向性、標(biāo)識性和激勵性。地方本科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)“厚德明法、通情曉理”綜合素養(yǎng)突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型基層法治人才。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；法學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0012-02

一 什么是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對“本專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才”的理性思考與周密設(shè)計，它是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是設(shè)計專業(yè)課程體系和開展教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，對于專業(yè)教育教學(xué)活動具有導(dǎo)向價值、標(biāo)識價值和激勵價值。

專業(yè)辦學(xué)者立足于自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，基于社會人才培養(yǎng)需求和學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展需要而設(shè)定的，意圖通過系統(tǒng)化的教育教學(xué)活動實現(xiàn)的，對學(xué)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)水平和個人發(fā)展成就的總體描述。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有指引性。它清晰地指明了專業(yè)辦學(xué)的方向，明確了我們這個專業(yè)要致力于培養(yǎng)什么樣的人才，進(jìn)而指引專業(yè)授課教師據(jù)此去思考其課程應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎樣教以及應(yīng)該教到什么程度，從而使專業(yè)教師能夠心往一處想，勁往一處使，共同服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有標(biāo)準(zhǔn)性。預(yù)設(shè)的目標(biāo)同時也可以作為衡量育人效果的尺度。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的貢獻(xiàn)度如何，教學(xué)方法對人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的促進(jìn)度如何，教學(xué)資源對人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的支撐度如何，教學(xué)條件對人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的保障度如何，所有這些，都可以通過考察“學(xué)生畢業(yè)5年后的職業(yè)水平”與“預(yù)設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”的符合度來得出結(jié)論。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)辦學(xué)者基于對各種影響因素的主觀分析而設(shè)定的，這些因素主要包括：對辦學(xué)層次的認(rèn)知，對辦學(xué)定位的判斷，對人才培養(yǎng)需求的調(diào)研，對畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展需要的考察，對辦學(xué)條件的考量，等等。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是引領(lǐng)專業(yè)辦學(xué)實踐的旗幟，必須保持相對的穩(wěn)定。這就要求專業(yè)辦學(xué)者全面調(diào)研各種影響因素，認(rèn)真分析，審慎判斷，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和適切性。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有差異性。不同的高校，所處的辦學(xué)層次不同，承擔(dān)的辦學(xué)使命不同，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。專業(yè)辦學(xué)者應(yīng)該首先搞清楚，我們應(yīng)該做什么，我們能夠做什么，進(jìn)而明確我們究竟做什么，我們究竟怎么做。

二 如何設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）調(diào)研人才培養(yǎng)需求，體現(xiàn)實證性

人才培養(yǎng)需求是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。按照成果導(dǎo)向教育反向設(shè)計原則，一切教育教學(xué)活動的設(shè)計和實施都是由“需求”決定的。扎實開展人才培養(yǎng)需求調(diào)研是科學(xué)設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。人才培養(yǎng)需求可以分為內(nèi)部需求和外部需求。內(nèi)部需求調(diào)研范圍包括：高等教育教學(xué)規(guī)律，當(dāng)下國家關(guān)于高等教育的政策，學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)層次、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，等等。外部需求調(diào)研范圍包括：國家和社會對于人才培養(yǎng)的需求情況，當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才知識、素質(zhì)、能力的需求情況，學(xué)生的畢業(yè)走向情況，畢業(yè)生未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的知識、素質(zhì)、能力需求情況，等等。

（二）關(guān)照專業(yè)辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，體現(xiàn)務(wù)實性

不同的學(xué)校有不同的辦學(xué)層次和社會使命，所處層次不同，專業(yè)辦學(xué)的定位也應(yīng)該有所差別，相應(yīng)地，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該各有所指。人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有高低貴賤之分，專業(yè)辦學(xué)者必須立足自身的辦學(xué)實際，本著務(wù)實原則，合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）目標(biāo)方向清晰明確，凸顯導(dǎo)向性

定位不清晰、方向不明確，是當(dāng)下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中存在的主要問題。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位太過理想化，明顯失之寬泛，什么樣的人才都培養(yǎng)，其結(jié)果就是什么樣的人才都培養(yǎng)不了；而且，培養(yǎng)從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)人才和培養(yǎng)實務(wù)技能突出的應(yīng)用人才對于師資力量、課程體系、教育制度有著明顯不同的要求，這種同時培養(yǎng)能“學(xué)術(shù)”、能“應(yīng)用”的全能人才的美好愿望固然是豐滿的，但結(jié)果可能是骨感的，很可能培養(yǎng)出的是干啥啥不精的“四不像”人才。

（四）體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色，彰顯標(biāo)識性

專業(yè)建設(shè)要根據(jù)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等實際情況，力求辦出特色。通過凝練專業(yè)特色來凸顯專業(yè)優(yōu)勢，樹立專業(yè)品牌，不斷提升辦學(xué)聲譽(yù)，進(jìn)而贏得社會廣泛認(rèn)同，拓展專業(yè)生存和發(fā)展的空間。

（五）呈現(xiàn)職業(yè)發(fā)展前景，強(qiáng)化激勵性

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描繪了本專業(yè)人才培養(yǎng)的具體愿景，對專業(yè)教師的教育教學(xué)和學(xué)生的未來發(fā)展提出了期望。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是積極正向的，字里行間散發(fā)著感染力和行動力，激勵師生共同努力實現(xiàn)。當(dāng)然，我們不能簡單地認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)越是宏大，激勵性就越強(qiáng)。脫離自身辦學(xué)實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)只是徒有其表的空中樓閣，所以凸顯人才培養(yǎng)目標(biāo)的激勵性，不能犧牲其實證性和務(wù)實性。

三 地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

地方本科院校的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)確立切合實際的、有特色的、符合社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述

地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以采取兩種方式進(jìn)行表述：一種是描述性表述，一種是條目式表述。

地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以描述性表述為：培養(yǎng)“厚德明法、通情曉理”綜合素養(yǎng)突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型基層法治人才。“‘厚德明法、通情曉理綜合素養(yǎng)突出”是定性描述，意在對人才特質(zhì)進(jìn)行全景勾勒。其中“厚德明法”是對法治人才知識、素質(zhì)、能力方面的共同要求，“通情曉理”則是對基層法治人才的特有要求；“創(chuàng)新性應(yīng)用型基層法治人才”是定型描述，意在對人才特質(zhì)進(jìn)行類型界定。endprint

地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也可以從以下5個方面進(jìn)行條目式表述：第一，厚德，即具有敦厚的社會道德和職業(yè)道德；第二，明法，即通明法治理念和法律知識，專業(yè)實踐能力強(qiáng)；第三，通情，即通曉我國的國情、社情與民情；第四，曉理，即熟知中國傳統(tǒng)情理和基層民眾的禮俗習(xí)慣；第五，綜合素養(yǎng)突出，具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和知識更新能力，一定的創(chuàng)新能力和研究能力。

（二）地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋

地方本科院校法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)“厚德明法、通情曉理”綜合素養(yǎng)突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型基層法治人才。這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，基于地方本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)走向社會調(diào)查，以基層法治實踐工作需求和學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展需求為實證依據(jù)。

1 厚德，即具有敦厚的社會道德和職業(yè)道德

社會道德是社會成員在公共生活中普遍認(rèn)許、遵循的旨在維系社會公共生活和調(diào)整人際關(guān)系的道德準(zhǔn)則。社會道德具有普遍性，所有的社會成員均應(yīng)該普遍遵守，逾越了社會道德，就不是一個合格的社會人。職業(yè)道德是人們在特定的職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)遵循的特殊道德規(guī)范，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任的總稱。職業(yè)法律人需要遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，這些職業(yè)道德規(guī)范有的不同于一般社會道德規(guī)范，有的甚至與一般社會道德規(guī)范截然相反。當(dāng)兩者不一致的時候，法律人應(yīng)該優(yōu)先遵守職業(yè)道德規(guī)范，否則就不是一個合格的法律人。俗話說，德為立身之本。道德敦厚應(yīng)該是地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

2 明法，即通明法治理念和法律知識，專業(yè)實踐能力強(qiáng)

在全面推進(jìn)依法治國的戰(zhàn)略背景下，地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的法治人才應(yīng)該通明社會主義法治理念，并具有扎實的法律知識，這是專業(yè)素質(zhì)要求，是不能打折扣的。而且，法學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所有專業(yè)教育教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞實際工作應(yīng)用來做文章，學(xué)之無用，學(xué)用脫節(jié)，是地方本科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)的大忌。

3 通情，即通曉我國的國情、社情與民情

地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要畢業(yè)走向是縣（市、區(qū)）及以下法律實務(wù)部門、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等，畢業(yè)生從事的主要是基層法治實踐工作，工作對象主要是普通人民群眾。有過基層法治實踐工作經(jīng)歷的人都深有體會，在基層社會實施法律，不能不顧及中國特殊的國情、社情與民情。如果不充分考慮這些外部環(huán)境因素，基層法治實踐工作就會步履維艱，所以必須把通曉我國的國情、社情與民情，納入地方本科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 曉理，即熟知中國傳統(tǒng)情理和基層民眾的禮俗習(xí)慣

眾所周知，當(dāng)下中國法律在很大程度上融貫了西方法律精神。中國古代法律則不同，它是與情理、道德、禮俗混融難分的，這一點在中國當(dāng)下基層社會仍然有十分明顯的表現(xiàn)。基層民眾熟知傳統(tǒng)情理道德和禮俗習(xí)慣，久已認(rèn)可和接受其中的生活道理，而對于承載外來精神文化的法律，他們是相對陌生的，而且有些時候，法律實施的結(jié)果往往與他們秉承的生活道理大相徑庭。在基層工作環(huán)境中，法律人唯法是從，不顧及傳統(tǒng)情理和禮俗，常常是行不通的。在全面推進(jìn)依法治國的戰(zhàn)略背景下，基層社會法律實施與傳統(tǒng)情理習(xí)慣的沖突會長久存在，這也是推進(jìn)基層社會法治建設(shè)必然要面對的難題。基于此，地方本科院校法學(xué)專業(yè)必須把熟知中國傳統(tǒng)情理和基層民眾的禮俗習(xí)慣作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

5 綜合素養(yǎng)突出，具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和知識更新能力，以及一定的創(chuàng)新能力和研究能力

隨著社會的發(fā)展，新知識不斷產(chǎn)生，新問題不斷涌現(xiàn)，要及時應(yīng)對這些新變化，畢業(yè)生需要具備職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)和能力。這就要求地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基層法治人才具備突出的綜合素質(zhì)，特別是具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，如交流表達(dá)能力、協(xié)同合作能力、組織管理能力、危機(jī)處理能力等；具備較強(qiáng)的知識更新意識和自我學(xué)習(xí)能力；具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；掌握研究方法并具備一定的研究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王嚴(yán)淞.論我國一流大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國高 教研究，2015（8）.endprint