淺談初中物理先學后教思想的引入

柏軍

摘 要：隨著新課程改革的實施，初中教學中越來越注重對學生自我學習能力的培養，為了進一步提高學生在初中物理學習中的積極性，一些教師在初中物理課堂上提出了“先學后教”的教學策略，促使學生對物理學習更具有主動性。筆者在此對先學后教的教學方法進行了分析和討論，以便于讀者在實際教學中更好地運用。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；先學后教

在初中物理教學中，以往的教學方法不能夠讓學生積極主動地學習，“先學后教”的教學思想能在一定程度上把學生的學習潛力挖掘出來，把學生的主體學習作用很直觀地表現出來，順應了新課程改革的要求。

一、在“先學”的物理教學中，要考慮到每個學生的學習情況

在初中物理教學中提倡學生在課堂中“先學”，就是讓學生通過自身的理解能力和掌握的知識進行新知識的學習。在學習過程中由于學生之間存在不同的學習情況，因此在教師制定學習目標時就要根據學生的實際學習情況和思考能力進行分層次的設定學習目標，使每一個學生都能發揮最大的學習潛力進行新知識的先學過程。這樣有針對性地制定學習目標可以使不同的學生在新知識的“先學”過程中結合自身學習能力進行預先學習，在教師講解知識之前已經對要學的知識有了一定的理解和掌握，通過教師的進一步引導可以加快知識的記憶和運用，在一定程度上提高了學生的學習動力。在物理課堂的先學過程中要爭取每個學生都能夠積極地參與學習，從總體上提高學生學習效率。

學生的“先學”過程并不是學生漫無目的的學習，它是通過教師適當的引導對要學的知識圈出各個層次的學習點，讓學生從這些學習點出發進行的學習。在初中物理課堂上，教師根據教學內容布置學習任務引導學生進行知識的學習，在教師提出的問題中，要從簡單到復雜一步一步讓學生深入思考，每一個知識點都要提出不同的問題，讓學生從多方面對物理知識進行學習。根據學生個體的不同提出不同的問題，慢慢地引導學生進入知識探索的大門，讓學生最大限度的發揮在物理學習中的自覺性。比如在溫度的學習中，教師可以列出學習步驟：溫度具體概念，1攝氏度的規定，溫度計的具體使用方法，溫度計的原理和分類這幾個點，讓學生進行“先學”，在學生自我學習過程中有步驟有目的的推進學習進程。

二、“后教”讓學生對知識有更進一步的學習

學生的主要任務就是學好知識，新的課程教學目標將學生學習能力的培養放在主要位置，而“先學后教”的教學思想就把這一能力的培養融入到了物理學習當中。可以說教師的“后教”是建立在學生“先學”的基礎上的，學生在對物理知識的先學過程中總會遇到一些不能很好理解的問題或者解決不了的難題，教師可以根據學生在先學過程中出現的問題和知識的重點難點進行“后教”教學。在“先學后教”的教學策略中，“先學”是讓學生對所學知識有一個全面的了解，為教師的“后教”做好了鋪墊，使他們能更好地進行物理知識的深入學習。以前的物理課堂教學是以教師講課為主，學生聽后不懂的地方提出來再進行學習。而“先學后教”的教學方法則是以學生“先學”過程中存在的問題進行再學習為主，它們在本質上有了很大的區別。“后教”是教師通過學生對知識的提前學習，了解學生在思維過程中遇到的“瓶頸”現象，重新確定教學內容，使物理教學課堂更具新意，更能吸引學生學習。教師的“后教”可以讓教師在物理課堂中觀察每一個學生的學習情況結合學生實際進行教學，讓學生對知識掌握得更加扎實牢固，這樣教師在物理課堂中可以達到事半功倍的教學效果，學生的學習水平也得到了提高。比如在物態變化的學習中學生“先學”結束后，教師可以加大學習難度，把幾種物態變化結合起來讓學生系統地進行進一步學習使他們能夠靈活運用課堂知識，并能把知識與生活中的物理現象很好地結合起來，達到知識的活學活用。

三、學生的主動性充分體現在物理學習中

在物理課堂中“先學”環節中教師要合理的給學生安排學習時間，讓學生在先學過程中對所學內容進行提問，進一步思考，讓學生在課堂中以小組的形式對所遇到的問題進行討論，通過小組的共同努力解決問題，提高學習效率，小組的學習可以增加學生對物理學習的興趣，讓課堂變得豐富多彩，在小組學習中教師可以適當地布置有難度的問題，增加學生在知識“先學”中的學習難度，讓學生在自主學習中敢于進行自我挑戰，增強學習信心。在“先學后教”的教學過程中，教師要適當增加學生學習難度，讓學生在解答難題的過程中開發思維，激發學習動力，讓學生盡量靠自己的能力解決問題，讓學生在物理學習中多動腦思考問題，勤動手做實驗，多動口和同學討論，讓學生在物理學習中做到實事求是的學習精神，正確對待在學習中遇到的難題。

四、檢查學生學習結果提出改進措施

教師可以在初中物理課堂上對學生的“先學”成果進行點評，也可以讓學生之間互相評價，這樣不但加強了師生之間、學生之間的課堂交流，使課堂學習積極起來，還能有效的發現學生主要存在的難點問題，以便于教師更有效地安排“后教”的教學任務和教學內容，對學生在“先學”中對知識上一些遺漏的地方進行補充，讓學生對知識進行再次學習，養成學生在物理學習中善于動腦，善于發現問題并敢于解決問題的好習慣。

總的來說在初中物理教學中運用“先學后教”的教學方法，在學習中可以達到事半功倍的效果，能提高學生學習的自覺性和積極性，還能讓學生更加系統的學習知識，在學習中提高知識層次，這種教學模式對教師的教學和學生的學習都起到了很大的推動作用，可以更加廣泛地運用到其他學科的教學中。

參考文獻：

1.張磊磊.數學思維在初中物理解題中的運用[J].理科考試研究.2016（06）.

2.寇榮祥.淺談初中物理知識難點突破[J].好家長.2016（08）.

（作者單位：江蘇省寶應縣城北初級中學）endprint