藝術設計專業理實一體化教學策略創新

向春芳

目前，我國的民辦高校逐漸走向正軌，其藝術設計專業為社會培養了無數的人才。民辦高校的藝術教學和學習要遵循一定的規律，使學校教育更加符合社會的和企業的發展要求，可以通過產教結合，形成合作式學習的體驗，建立系統的同步培訓方案，即理論教學與實踐教學相結合的理論實踐一體化教學模式。這種學習方式可以有效提高學生的實際應用能力和藝術設計水平，以適應社會環境對大學畢業生的要求，同時使學生具備一定的藝術鑒賞能力和創造力。

民辦院校藝術設計專業課程的教學，通常以教師講授為主，教師在課堂上的講解主要體現在理論知識上，即藝術設計的方法、技術和原理等，目的在于讓學生系統地理解所學的理論知識，掌握設計方法，鍛煉其運用理論知識進行設計的能力。另一種教學模式是學生進行設計實踐，學生在教師的指導下使用提供的信息完成設計教學，達到鍛煉其靈活運用設計手法，提高動手能力的目的。這兩種教學策略都服務于藝術實踐的創新文化，相比之下，傳統教學則越來越顯示出其局限性，傳統的教學模式已經不能滿足民辦高校藝術設計專業訓練的需求。教師要按照藝術培養的一般規律來實施教學活動，適應不斷變化的行業規范，培養有用的人才，使其在知識、技能和素質上達到最高標準，提高其創作能力，這是民辦高校教學質量的升華，能力相結合的教學成果與校外培訓建立系統的同步方案，形成教學理論與實踐相結合的教學模式。

一、課堂教學與行業需求結合

課堂教學必須與行業需求相結合，在理實一體化教學的實踐中引導創新，構建基于行業標準設計流程的課程模塊策略。在課堂教學中，教師必須改變傳統的單一教學模式，值得注意的是，學生的創作興趣可以通過不同方式的來體現，教師要學會調動學生的創造力，培養學生的發散思維。學校還應該了解市場的需求，規劃好學校的職業教育，有針對性地提高學生的就業水準，對于社會藝術設計人才的需求進行分析，對于各種信息加以檢索和排序，按照行業標準設計實施教學過程。加強專業課教學，明確人才培養定位，調整培訓模式以符合社會需求。教師還可以根據行業的調查報告開展學生就業方向培訓，有針對性地確定教學內容和職業培訓，在學生的學習過程中解決就業問題，為學校的發展和改革以及就業做出貢獻。我國民辦學校的模塊組合課程已經明確提出要重視就業培訓的行業標準，將就業理論設計的教育匯入新時期民辦高校的藝術設計教育中。

二、建立理論與實踐相結合的模式

專業技能的培養能力要建立理論與實踐相結合的模式，設置校內、校外專業實訓室（基地），構建以社會服務項目為專業設計課程教學實施載體的策略。培養藝術設計創新人才與高校校外實踐基地的建設分不開，藝術設計創新人才的培養一定要靠本專業的創新課程體系來完成。民辦院校所開設的藝術專業課程實踐越來越多地需要轉移訓練場所，其目的就是讓學生在完成課程學習任務的同時體會實驗訓練室相對開放的學習環境，充分利用自己的個性化設計和課堂培訓的成果，通過增加設計實訓以培養學生的綜合能力。學校設立的實訓工作室充分模擬仿真訓練，為學生營造真實的工作氣氛，為學生安排的實訓項目都是企業重點項目模塊，這些模塊的訓練使學生掌握最前沿的思維習慣，更重要的是培養其良好的職業道德能力和社會競爭力。實訓室（基地）建設的出發點是模擬校企合作，加強學生的操作及管理能力，在這個過程中教學、科研、生產和創新等活動都是密切相關的。

設計師的靈感很大程度來自社會生活經驗和藝術設計的實踐經驗。人們可以建立多個穩定的校外藝術設計實訓基地，直觀地了解藝術設計生產活動。民辦院校通過實行新的教學模式，豐富了學生的藝術設計經驗，實際教學效果也更加喜人，不僅提高了學生的創新能力，同時也滿足了社會的人才需求，從多個方向培養學生的能力。目前，設計專業的教育特點決定了藝術教育的比例在整體設計畢業人才中相對較低，因此，必須提高學生實踐能力和創新教學模式，使學生的設計質量以及藝術天賦表現出來，從而促進高校畢業生的就業。

（一）加強校企合作互動，適應市場的需求

高校應加強校企合作互動，遵守行業規則與學校的教學規律，適應市場的需求，提高學生的實際設計能力，為實施職業教育綜合課程提供保障。在具體實施中，應根據設計項目的難度和工作量大小，學生一組一題，所有的學生都承擔了真實的設計項目。同時，高?？梢宰屍髽I參與到專業課程設計中期檢查及課程考核，對專業課程設計全過程進行有效監控，使完整的項目工作過程貫穿整個專業課程設計教學環節，理論與實踐相結合，使學生最后完成具體的設計工作任務。這就綜合訓練了學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力，增強其團隊意識，對學生提前進入工作角色有積極的作用。這樣能夠使學生的設計更加面向市場，從而提高作品的質量。

（二）學校與企業合作，建立職業能力培養體系

民辦院校的藝術設計專業與企業的具體合作項目可以幫助學生完成職業培訓內容，補充教師在課堂上的專業教學，改變學生被動接受知識的學習現狀。在實踐中，知識的獲取更多地體現在為社會服務上，教師應以此為突破口，創建專業實踐教學內容，通過了解企業設計技術和專業需求以優化教學內容，加強專業建設，創作特色和品牌專業，提高民辦院校藝術設計專業的社會競爭力。

民辦高校應利用能夠支配的社會資源，加強與企業的溝通，通過專任教師負責指導相關的合作項目，完成特定教學任務，鼓勵學生參與投標等實際項目。教學爭取實現四個轉變：教學過程中教師向經理轉變，教室向企業轉型，學生向公司員工轉型，設計作業向工程項目轉型，從而提高課堂效率以及學生主動學習的積極性。

（三）民辦院校藝術設計專業的課程評價體系多元化

民辦院?？梢耘c企業共同制定設計方案的評價標準，擴大評價主體。學生也可以相互評價，提出修改意見，老師和專家的評論在相應的后續修改中占有主導地位，企業的綜合評價結果是學生設計作品的重要參考。評估系統也可以創建招聘環節，評價體系的多樣性和開放性將會大大提升教學質量。

評價體系應注重：考核內容層次化，評價標準合理化；考核過程階段化，評價主體多元化；考核形式創新化，評價體系立體化。評價主體的多元化，可以讓行業人員參與進來，齊抓共管，使評價更客觀與公平。同時，院校還要促進課堂教學設計與市場需求緊密接軌，促使畢業生盡快融入社會，為更多有需求的群體提供優質服務，這也是民辦院校藝術設計專業的考核標準之一。任課教師也要增加與兄弟院校之間的技術交流，學校的評價系統公開專業課的開展情況和學生的就業情況，旨在提高專業的社會競爭力，打造出色的教師隊伍，通過招聘等形式引入人才，以促進學生的學習，使學生盡早了解企業運營程序，盡快與市場接軌，實現人生價值。

三、結語

教學理論與實踐的整合有利于提高民辦高校學生的專業設計水平和藝術創造力，增強學生的實踐應用能力，使其更早地適應社會環境。當前，藝術設計領域正在不斷變革與創新，民辦院校應該把握好機會，繼續深化專業教學改革，力爭在藝術設計專業教學模式創新的研究上取得更大的成果。

（武昌工學院湖北武漢）

基金項目：本文系2015年湖北省高等學校省級教學科研項目“民辦院校藝術設計專業畢業設計課程校企協同開發研究”（項目編號：2015444）的階段性研究成果。endprint