新課改下的小學語文個性化閱讀教學

崔寅穎

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重點，個性化的閱讀教學是指按照新課改的要求，打破傳統閱讀教學格式化的模式，注重學生思維的創新和套路的轉變，以實現閱讀教學的生動活潑和積極主動。雖說現階段小學語文閱讀的個性化教學已經取得了一定的進展，但還是有很多教師做不到對教學目標的調整，教學手段也顯得比較單一，這就要求教師遵循學生為主體的教學規律，多方面多層次地提出個性化閱讀的策略，以更好地促進小學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：小學語文；新課改；個性化閱讀；教學策略

一、營造良好的閱讀環境，激發學生個性化閱讀的興趣

良好的閱讀環境是學生進行個性化閱讀的基礎，能夠使學生更好地讀出感覺、讀出情趣，達成閱讀的目的。

首先，教師應該給學生足夠的閱讀時間和空間，小學生的業余時間較多，能夠更好地發現閱讀中的問題，同時對問題進行分析，盡可能地提出解決問題的策略。例如教師可以組織圖書閱讀月活動，即鼓勵小學生利用業余時間養成閱讀的良好習慣，同時鼓勵他們分享自己認為重要或者好看的書，使同伴之間相互交流，營造班級良好的閱讀氛圍。其次是教師善于激發學生的閱讀興趣，例如在學習課文《恐龍》時，教師就可以先提出問題恐龍是什么樣子的？借助小學生爭強好勝的心理，使他們積極發言。然后教師再借助多媒體播放《侏羅紀公園》及其他影片的相關片段，往往會使學生對恐龍產生更加深刻的印象，繼而進行閱讀的過程中，就會達到事半功倍的效果。最后是自由交流氛圍的形成，迫于應試教育的壓力，教師在教學的過程中，過多地給學生傳授格式化的內容，忽視了學生自身的發展。一方面教師應逐步淡化自身的權威意識，樹立起為學生的閱讀服務的意識，培養起他們的發散性思維和個性化思維；另一方面要鼓勵學生敢想敢說，對于閱讀中的疑問和困惑都可以提出來，而教師應選擇認真聆聽，站在學生的角度上思考問題，杜絕批評和打斷學生。

二、重視學生的閱讀體驗，為個性化閱讀提供保障

傳統的小學語文閱讀教學中，教師過多地站在自己的位置上考慮問題，很多課件的設計也是從自身出發的，忽視了學生的體驗，沒有獲取來自學生的心聲，這樣的教學無疑是失敗的。

為重視小學生的閱讀體驗，為個性化閱讀提供全面的保障。首先教師應該轉變教學觀念，尤其是一些教師認為小學生的人生閱歷比較淺薄，世界觀和價值觀等都還沒有形成，因此沒有什么體驗可言，這嚴重抑制了小學生思維的發展。在新的教學模式下，教師應起到協助的作用，傾聽來自學生的閱讀聲音，同時還可以成立閱讀小組，鼓勵小學生之間相互解答疑難問題，幫助教師更進一步走進學生的心理。其次是改革教學方法，學生在個性化閱讀的過程中，可以選擇自己喜歡的方式，即可以大聲朗讀，也可以分角色朗讀，甚至動手操作、表演話劇等，這都可以調動多方面的感覺，幫助學生獲取獨特的體驗。最后是教師不僅要理解學生閱讀體驗的與眾不同，還要善于接受學生思維觀念中一些錯誤的意識，并通過恰當的方式，委婉的告訴小學生自己的意識存在哪些淺薄點，促進他們更好地成長。

三、課堂內外閱讀相結合，彰顯個性化閱讀的生命力

隨著社會的進步和時代的發展，需要小學生掌握的知識越來越多，尤其是隨著手機和電腦的普及，更是給小學生的生活帶來了各種影響。這就要求教師在個性化閱讀的過程中，不僅要重視課堂內閱讀內容的講解，還應該多擴充自身的知識，提供給學生更多的課外閱讀，滿足學生多樣化的需求。

在課內閱讀的過程中，教師應該從小學生的生活入手開始講解，同時還要結合小學生現有的經驗，這樣便于他們的理解和掌握，例如在小學二年級學習《青蛙看海》時，青蛙最初覺得大海離自己很遙遠，甚至是遙不可及，最終還是聽從松鼠的意見，一步一步跳上了臺階，終于看到了大海。這樣教師在講解的過程中，就可以使學生從教學樓現有的臺階進行情境教學，很多小學生可能對于從一樓到六樓來回十遍沒有什么概念，覺得是很困難的一件事，教師就可以選出代表進行走臺階實踐，弱化他們面對困難的恐懼心理，也更好地理解閱讀材料蘊含的意思。

而課外閱讀過程是教師結合學生現有的知識和能力儲備，有針對性地選擇一些閱讀文章。一方面對于依賴性較強的學生，教師可以規定他們課外閱讀的內容，但不規定閱讀的形式；而對于一些比較獨立的學生，教師就可以由他們自己選擇閱讀的內容和形式，在閱讀課的過程中做好匯總即可。當然，教師也可以利用課外閱讀的內容，組織學生進行課外實踐活動。

四、探索多樣化的閱讀模式，奠定個性化閱讀的基礎

鑒于每個學生在語文閱讀過程中的表現不同，閱讀習慣和閱讀速度也不同，這就要求教師為學生提供更加多樣化的閱讀模式，實現個性化閱讀的突破。首先是大聲朗讀，這是目前很多教師采取的個性化閱讀模式，由于小學生的思維和智力水平有限，在大聲朗讀的過程中，能夠更好地集中精力；其次是合作閱讀，合作閱讀包括的內容較多，可以是小組內繪制板報的形式，也可以是閱讀交流會，甚至是分角色閱讀和表演等，由于合作閱讀多樣化的形式，深得小學生的喜愛；最后是電腦閱讀，電腦的普及使得信息以日新月異的速度更新著，有很多是需要小學生了解的，但也有很多不良信息，這就需要家長和教師的共同合作，促進學生健康的個性化閱讀。

綜上所述，小學語文個性化閱讀模式的探索是一個長期的過程，一方面需要的是對傳統閱讀教學的傳承，另一方面還需要摒棄傳統閱讀教學過程中的各種弊端。因此，教師應該在轉變教學思路的基礎上，積極地做好篩選，做到對學生的負責，促進學生更好地發展。endprint