將多媒體技術與小學數學教學有效整合

郭千

摘要：多媒體技術的廣泛應用與課堂，可以說是一次教育教學的革命，也為小學數學的課堂教學提出了新的改革模式，將多媒體技術與小學數學教學有效整合，把數學教學過程有傳統的模式變成學生"參與、探究、發現、合作、交流"的新教育模式，為學生的發展提供了更為廣闊的空間。多媒體具有明顯的優勢，尤其是生動形象直 觀，但教師必須運用的恰到好處，才能化平枯燥為神奇，獲得良好的教學效果。 要突出以學生主體，充分發揮學生的主體作用。盡力給學生提供行為參與的機會，培養學生能力，促進學生發展。

關鍵詞：多媒體；小學數學；教學；有效整合

進入21世紀，信息技術快速發展，影響和改變著人們的生活，我們教育教學也不可避免的受到了沖擊，幾乎引發了教育教學的一場革命。在信息技術迅猛發展的今天，多媒體與各學科的有效整合已刻不容緩，在學校教學中占據著重要地位。

在數學教學中合理使用多媒體，要遵循學生的認知規律。心理學研究發現，注意力直接影響學生對知識的理解和接受。因此，我們要盡力培養學生良好的注意力。多媒體技術同其他媒體之間相互協調，如與掛圖、模型、板書、演示等手段相統一，能提高課堂教學效率。教學實踐結果顯示，清晰的掛圖、逼真的模型、整潔的板書、動感十足的演示等對學生來說是十分重要的。因此，在我們的數學課堂教學中，要合理使用多媒體技術，將多媒體技術與小學數學教學有效整合，提高課堂教學效率。

一、巧用多媒體導入新課

好的開頭是成功的一半。在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。 剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、巧用多媒體引導認知

適宜的教學創情境可以幫學生快速進入學習狀態。是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

三、巧用多媒體激發興趣

興趣是最好的老師。傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環境中快樂的學習。

四、巧用多媒體直觀展示

數學知識有很多時候是抽象的。小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發現了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發現了什么，這時就會有很多學生會發現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

五、巧用多媒體解放老師

在傳統的數學教學中，教師必須辛苦的自制教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現解放了老師，更好的服務了學生的學習。

總之，將多媒體技術與小學數學教學有效整合，使師生的工作方式、學習方式都發生了深刻的變化。作為一名小學數學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發展的必然要求。讓電教媒體走進數學課堂，與其有效整合，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！endprint