E視野下小學英語翻轉課堂的設計與應用研究

王云超

摘 要：互聯網信息技術的迅速發展，為教學改革提供了新的發展契機。互聯網信息技術與課堂教學的深度融合催生了全新的教學模式，翻轉課堂即是其中最受追捧的新型教學模式之一。翻轉課堂充分利用互聯網信息技術，把呆板枯燥的課堂變得直觀、生動，通過應用這種新型的教學模式，能夠激發學生學習興趣，給學生提供更多的實踐機會。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；E視野

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.101

翻轉課堂也稱顛倒課堂，起源于美國，該教學模式顛覆了傳統的“教師課堂授課，學生課后鞏固”的教學模式。翻轉課堂利用互聯網信息平臺，拓寬了傳統的教學空間，延伸了課堂教學時間，豐富了課堂教學內容，其旨在提升學生自主學習的興趣與能力。隨著網絡媒體與教育水平的發展與提高，目前翻轉課堂成為現代教育領域內最受歡迎的模式之一，作為新時代的教師，我們應該積極順應教育創新趨勢，學習并接受新型教學模式，熟練掌握翻轉課堂的設計技巧，打造別樣的英語翻轉課堂。對此，本文以小學英語教學為例，探討了小學英語翻轉課堂的設計與應用方法。

一、翻轉課堂及其引入小學英語教學的意義

傳統課堂模式是教師在課堂上教，然后布置作業讓學生回家鞏固。而翻轉課堂推崇的理念為：教師把應教的內容先布置給學生在家里自己學會，然后教師在課堂上組織學生把學會的知識運用出來。翻轉課堂能解決傳統課堂和填灌式課堂中的較多弊端，如在該模式的教學中，可以讓學生在課前對所學內容進行自學，然后在課堂中加強鞏固，有助于增強學生對所學知識的掌握效果。通過應用該教學模式，能夠確保學生均能掌握教師應教的內容，同時還能讓學生自主學習能力循序漸進地提高起來。

在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，利用互聯網學習平臺，能快速地為教學融入新的語言信息，并將抽象的語言教學內容活潑地表現出來，可隨時以不同的形式提取和積累，為學生創設真實的、生動有趣的、符合自然規律的語言學習情景，并且依托教學設備可以用逼真的視覺形象引起學生的注意，加深其對所學知識的理解，從而提高英語課堂教學的效率。

總之，小學英語翻轉課堂教學充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，促使學生積極思考，全身心地投入探索知識的活動中去，誘發學生思考的積極性、深刻性和多向性，幫助學生通過形象思維來領悟語言知識，使他們的語言與思維更加具有立體性與延展性。

二、E視野下小學英語翻轉課堂的設計與應用

（一）課前預習階段

小學英語教師在互聯網+教學的環境下，要不斷提高課堂教學研究能力，力爭順應教學改革趨勢，探索出一種基于微課程的翻轉課堂的特色教學模式。以人教版四年級上冊Unit 1 My Classroom為例，我在課前先讓學生觀看微課視頻，其內容包括本節課教學的重難點內容，如“door/light/window/blackboard”等基本的單詞拼讀，以及重點的短語“open the door/close the window/turn on the light”等。針對小學生自主學習能力不強的特點，微課的形式可以選擇較愉快易懂的動畫演示或者在微課中加入游戲化的元素，采用形式多樣、輕松有趣的任務型人機互動微課視頻，從而可以增強小學生學習英語的主動性與積極性。通過課前觀看微課，讓學生預習所學的內容，使其被動學習變為主動學習，有助于增強學生的聽課效果，提高學習效率。學生在課前預習的同時，可利用家校互聯的電子平臺，完成教師布置的線上任務，并且教師也可以及時掌握學生學習的情況，并有針對性地進行答疑解惑，增強課上教學的針對性。

（二）課堂活動階段

在課堂教學中，教師要及時檢查學生自學的情況，可以通過一些游戲來調動小學生的興趣。同樣在此以人教版四年級上冊Unit 1 My Classroom一課為例，學生通過觀看線上微課視頻進行了課前預習，能夠掌握基本的單詞。而在課堂中，我會設計“我指你說”的小游戲，讓學生兩兩組合，隨意選取教室內的門、窗、燈等事物，由另外一名同學用英語表述，在游戲過程中，我會指導并糾正學生的發音，使學生課前預習的內容得到鞏固。然后我會根據學生線上課程學習的情況，有針對性地輔導學生學習中的問題，根據在線平臺中學生完成任務時沒有掌握好的知識點進行講解，并且幫助學生系統梳理本節課的知識點框架。

（三）課后綜合評價與反饋

翻轉課堂的最后一個階段是對本節教學內容進行歸納與總結。在完成課堂活動后，教師要及時布置實踐作業，特別是對于語言的學習，必須加強學生對英語的運用。如教師可以布置一些口頭表達作業，題目即“Whats in the classroom？ Lets go and see.”讓學生課后自由結組，用英語表達教室內的物品，加深對知識的理解。另外，教師除了要利用課后作業幫助學生鞏固課上所學知識，還要輔之階段檢測讓學生再次鞏固復習。最后，教師要在每堂課后反思翻轉課堂運用過程中存在的不足，在接下來的教學中加以完善，從而為學生構建更加優質的英語課堂。

翻轉課堂是課程改革的新篇章，其精髓在于改變教學模式，讓師生實現互動。作為翻轉課堂的實踐者，教師要打破傳統的教學思維與習慣，轉變教學模式與教學理念，讓學生真正成為課堂的小主人，增加學習中的互動。總之，小學英語教學要緊抓教育信息化帶來的發展機遇，促進教育信息化手段與學科教學的深度融合，積極探索一條翻轉課堂教學的新路子，促進學生英語能力的提升，為后續學習夯實基礎。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準：2011年版

[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）：52-57.endprint