獨立思考自我探究提高發展

耿正

摘 要：在新課標教學理念下，高中化學教學要采用以學生為主體的教學模式，讓學生在獨立思考中進行探究，利用已有知識的遷移作用學習新知識，促進知識之間的聯系。在自主學習中，教師要發揮對學生的引導作用，對學生的學習方法和思維方式進行指導，讓他們能深刻掌握化學知識的本質，促進創新思維的發展，使他們的化學綜合能力不斷獲得提高和發展。

關鍵詞：高中化學；自主學習；創新思維；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.072

隨著素質教育的進行，學校教育需要培養具有學習能力和創新思維的人才。在高中化學教學中，教師要開展以學生為主體的教學，讓學生在自主學習中掌握化學知識，提高他們的學習能力。在教學過程中，教師要結合化學學科的特點進行教學，把實驗教學和理論教學相結合，讓學生在操作中探究，加深對知識的理解，發展他們的創新思維能力，讓高中化學教學在改革的道路上不斷取得更好的成績。

一、創新教學模式，培養創新思維

在傳統高中化學中，教師在應試教育的大前提下，只注重學生對知識點的掌握。在教師嚴格的教學要求下，學生只有通過死記硬背掌握化學教材中的知識點，這種被動的學習方式不能讓學生深入理解所學內容，無法在學習中培養他們的創新思維。隨著新課標教學要求的提出，教師在開展教學時要采用創新方式，激發學生的學習興趣，使他們能夠在積極思考、討論、探究中掌握化學知識，發展創新思維。在創新的教學方式下，教師一方面要培養學生主動學習的意識，使他們在已有知識的基礎上進行學習和思考，提高他們的化學學習能力；另一方面，教師要讓學生進行自主實驗探究，通過實驗操作來加上對知識的理解，提高他們的操作能力，使他們養成科學認真的實驗態度。在創新教學中，教師和學生構建了互動交流的關系，教師要通過和學生的溝通交流了解他們的學習態度、學習方法、學習進度等，并對他們進行指導，使學生能夠掌握有效的學習方法，用積極的學習態度投入到學習中，進而促進化學綜合素質的有效提高。

二、創設問題情境，發展化學思維能力

問題情境的創設為教師和學生的互動交流提供了前提。在問題情境中，教師能利用問題對學生進行指導，通過學生回答問題的情況掌握他們對知識的理解程度，從而更好的完成教學內容。在設計問題情境時，教師要考慮學生的興趣特點，結合化學教材內容提出問題，讓學生在問題的誘導下產生學習內驅力，推動他們深入探究化學知識。例如，在教學“有機化合物的結構特點”時，教師可以提出問題：有機物種類繁多，有很多有機物的分子組成相同，但性質卻有很大差異，為什么？為什么范特霍夫和勒貝爾提出的立體化學理論能解決困擾19世紀化學家的難題？提出問題后，能有效調動學生的思維積極性，使他們對教材中的內容進行分析，找到問題的答案。在問題的引導下，學生能積極主動的進入到思考狀態，通過深入探究掌握所學內容，促進他們化學思維能力的發展。

三、采用微視頻教學，提高教學有效性

微視頻教學方式進入到高中化學教學中，能把重點內容直觀的展現在學生面前，讓他們在微視頻的引導下進行深入思考，逐個掌握知識點，讓化學教學在有限的教學時間中提高學生的學習能力，實現教學的有效性。在設計微視頻時，教師要突出主題，內容短小精悍，激發學生的學習興趣。微視頻一般包括一個知識點、一個概念、一個題型等。例如，在教學“烴和鹵代烴”時，學生需要掌握各類烴和鹵代烴的分子結構、性質、制法和主要用途，以及它們的性質與分子結構的關系。在眾多的知識點教學中，為了讓學生有效掌握這些知識點，教師可以利用微視頻的方式，把每個知識點設計成一個5—10分鐘的小視頻，讓學生通過觀看動態的視頻理解所學內容，不僅能有效提高他們的學習興趣，還能提高高中化學教學的有效性。

四、開展實驗教學，在操作中深入探究

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，在實驗操作中，能夠讓學生運用掌握的化學知識進行操作和探究，給他們提供實踐的機會。在化學實驗過程中，教師需要讓學生在實驗操作前認真探究操作步驟和化學實驗現象。在操作過程中，教師要指導學生認真完成每一個步驟的操作，使他們得出正確的實驗現象。在出現錯誤的實驗現象時，教師要鼓勵學生分析實驗操作中出現錯誤的地方，讓他們再次進行實驗，并在教師的指導下順利完成實驗操作。通過化學實驗，學生對化學知識的理解反映到操作中，教師可以準確掌握學生學習的薄弱環節，在教學過程中有針對性的加以引導，使他們能在實驗和理論學習相結合的方式下掌握化學知識，促進化學綜合能力的提高。

五、注意課外拓展，提高化學學習能力

高中化學教學時間是有限的，要讓學生掌握教材中的內容，只靠課堂學習時間是遠遠不夠的，教師還要引導學生在課外時間進行化學知識的探究，讓他們在課外時間掌握豐富的化學知識，體會化學學科在生活各方面的應用。例如，教師可以讓學生利用互聯網查閱化學科技的發展情況，使他們能深入了解化學領域的知識，拓寬他們的知識面；還可以讓學生組成化學興趣小組，在課外時間進行化學實驗的探究。在實驗過程中，小組學生既可以對化學教材中的實驗進行探究，掌握課堂中所學內容，達到深刻記憶的目的。還可以進行化學拓展實驗，通過化學小組成員的討論設計出化學實驗的內容、實驗所學器材、實驗步驟，通過實驗操作進行探究，提高他們的化學操作能力。通過課外拓展學習，學生掌握的化學基礎知識更加扎實，有利于提高他們的化學學習能力。

綜上所述，在高中化學教學中，教師要培養學生的自主學習意識，給他們提供自主探究空間，讓他們能深入分析并掌握所學的化學知識，進而熟練運用這些知識解決化學問題。在引導學生進行自主學習的過程中，教師要創新教學方式，既要注重化學理論知識的教學，又要加強實驗操作，讓學生在操作中完成深入探究，促進他們思維的深入，實現更高的教學效率。

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