小學數學教學“課堂新態”的構建

吳運鵬

摘 要：課堂是學校教書育人最基本、最重要的載體，構建小學數學“課堂新態”對激發學生學習數學興趣，提高數學教學質量具有重要作用。構建數學“課堂新態”必須發揮教師的主體作用，強調師生學習共同體意識，樹立以生為本的課堂管理理念。

關鍵詞：小學數學；教學；課堂新態；管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.122

課堂是開展教學活動的主要場所，每位教師都應在課堂上精益求精，不斷地提高課堂教學水平。《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）對數學課堂教學提出了新的要求，作為數學課堂教學活動的組織者、引導者的教師，如何創新教育觀念，密切聯系小學生實際，打造適合自己的高效率課堂呢？我認為要構建課堂“教學新態”、師生“關系新態”以及課堂“管理形態”。

一、發揮教師主導作用，構建課堂“教學新態”

課堂上教師的主導作用旨在引導學生主動地參與、有效地完成數學學習活動。因此，教師應充分發揮在課堂教學中的主導作用。

（一）準確把握“新課標”精神實質和學生實際

教師在教學中要深入研究、真正尊重、切實遵循教育教學規律和學生身心發展規律，對“新課標”基本要求既不提高，也不降低。同時要關注不同層次學生的差異，在教學內容的選擇上除了緊扣“新課標”面向全體學生完成基礎性教學任務外，還應兼顧不同學生的學習需求，選取符合學生身心特點、貼近學生生活實際的素材，提高教學內容的針對性和有效性，力求引導每一個學生都能積極參與學習活動，切忌數學學習上的“兩極分化”。

（二）充分調動學生的學習興趣

心理學研究表明，當學生對學習內容有濃厚興趣時，思維、意志、注意力等一切心理因素都處于最興奮、最積極的狀態，就會自覺地去進行創造性的學習。因此，在數學教學中，教師要善于活躍課堂，調動學生的學習興趣。在教學實例的選取上，盡量選擇學生熟悉和感興趣的實例，要把干巴枯燥的數學概念變成豐富生動的生活問題。只有讓學生樂意并主動把教師講解的內容同身邊的現象聯系起來，這樣才能調動學生學習數學的興趣。在教學手段的選取上，應合理使用現代化教學手段，我在數學教學中根據“新課標”要求，針對某些知識點或教學環節制作了一些“微課”在課堂上穿插使用，激發了學生濃厚的學習興趣。

（三）善于教授學生學習的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，科學的學習方法是學生獲取知識的重要途徑。首先，在數學教學中應重視培養學生自學能力，對于新知識點的教學，可先要求學生粗讀，粗略了解基本內容，然后細讀，把握重點和難點，最后帶著重點和難點去深讀，并歸納要點。其次，應重視培養學生思維能力，采用啟發式、探究式教學方法，創設問題情境培養學生尋根究底的思考習慣和善于運用“數學方法”解決數學問題的能力。再次，要培養學生良好的解題習慣，重在培養學生歸納總結解題規律、解題方法以及分析、解決問題的能力。

二、強調師生學習共同體意識，構建師生“關系新態”

良好的師生關系有助于形成和諧、民主的教學學習環境，構建師生“關系新態”應正確處理“教師主導”和“學生主體”關系，構建師生學習共同體。

（一）營造民主平等的學習氛圍

一方面，要構建師生民主平等的關系。師生之間沒有高低和尊卑之分，在教學中教師應樹立“以生為本”理念，潛心教書育人，正確引導學生積極參與課堂活動；而學生要尊重教師的勞動成果，虛心求教，學生在與教師的相互尊重和信任中都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。另一方面，師生之間要有良好的溝通機制。缺少溝通交流的教學將使教與學嚴重脫節。課堂上教師要堅持以學論教，克服只管講得怎樣，不顧學生學習效果的傾向，要多增進與學生的溝通交流，多讓學生表達自己的想法，鼓勵學生在數學學習中多思考，多用數學知識解決實際問題。

（二）營造輕松和諧的教學氛圍

輕松和諧教學氛圍的營造應建立在生動活潑、主動發展的基礎上。一方面，精心設計的教學內容要具有現實性和挑戰性，符合學生的認知發展水平，適當迎合學生的好奇心理，從而營造輕松活潑的課堂氛圍，使學生的思維處于積極狀態。另一方面，教學情境的創設應從學生角度出發，讓學生真正變成課堂的主人，從而提高課堂學習效果。例如，在講授圓心角這個概念時，可與日常生活中的時鐘、手表等聯系起來，并創設討論式教學情境，使學生積極主動地參與到課堂中來，通過獨立思考或者合作交流感悟這個概念。

三、關注學生成長規律，構建課堂“管理新態”

小學生年齡較小，如何讓學生在課堂上愿意“親其師，信其道”，我認為在數學課堂上既要有有效的課堂管理制度，又要加強情感交流，這樣才能達到有效管理的目的。

（一）轉變課堂管理理念

教師應結合小學生的成長規律轉變課堂管理理念，一方面，要體現自主性，教師在課程開始前應結合數學課程學習特點，提出預習、聽課、記筆記、討論等方面的要求，使學生明確在課堂學習中該做什么，不該做什么，然后由學生自主制定學習約定，體現學生的自我教育、自我管理。另一方面，要體現人性化，教師要分析小學生的客觀心理特征，充分利用學生渴望表揚和贊美的心理多給些賞識，同時要尊重和關愛學生，當學生出現一些違背課堂秩序和紀律的現象時，教師既要作出適當的提示，也要以仁愛之心給予理解，不宜立即公開處理，切忌形成緊張的師生關系。

（二）給予恰當的課堂評價

在課堂教學中不可避免地要對學生的學習成效進行評價，我認為，評價要堅持定性與定量相結合，并以定性描述為主。定量評價主要關注學生數學學習的水平，宜采用模糊等級評分等方式。而定性描述宜采用評語的形式，重在與學生的情感交流，多運用鼓勵、表揚等積極評價手段幫助學生總結取得的點滴進步，提出改進努力的方向，從而不斷建立學生學習數學的信心。

參考文獻：

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