淺析如何對幼兒進行音樂教育

張少紅

一、教師與環(huán)境的影響是對幼兒進行音樂教育的前提

人與環(huán)境的作用是相互促進或相互抑制的，無論是歡樂的還是壓抑的環(huán)境，對幼兒產(chǎn)生的影響都是不可低估的。幼兒園是幼兒日常生活的重要場所，教師是他們接觸最多的教育者，所以兩者的影響力是不容忽視的，孩子的興趣是在日常生活中慢慢地、自然而然地發(fā)展起來的。他們需要的是孩子式的充滿生機活力和愉悅的氣氛，而不是以成人為中心的死板環(huán)境，只有在輕松歡樂的氣氛中，幼兒才會不由自主地歌唱，就像做老師的臉上總掛著微笑一般，每說一句話都很親切，每走一步都是那么地輕松，每組織一個活動都很熱情，那么身邊的孩子也會跟著你一起快樂地學習、游戲。我常常發(fā)現(xiàn)孩子在愉快的環(huán)境，如：在玩方面，包括游戲或是讓他們自由隨意拼插積木時，他們會一邊玩一邊哼著他們學過的歌曲，而這種情緒會很容易感染其他的的小朋友和他一起來唱，這就是音樂在孩子精神放松時不由自主的最佳表現(xiàn)。

二、要有計劃有目的地進行音樂教育

在對幼兒進行音樂教育時，我們是利用音樂修養(yǎng)有目的、有計劃地熏陶幼兒的高尚情操，而不是只單純地教會幼兒一首歌曲或一支舞蹈。在學習《雪花》這首歌曲時，我并沒有沿用以往范唱和朗讀歌詞或教唱等等的老方法，而是在幼兒熟悉了這首歌曲后，請他們回憶以前學過的《娃哈哈》、《鐘》等歌曲分別描寫了什么？由幾句話組成？為什么有不同的的歌名？進而讓幼兒懂得每一首歌都由樂句、開始、高潮、結(jié)尾等部分組成，每一首歌都描寫一個固定的景色或事情，有與內(nèi)容相符合的名字。在以后的學習中，幼兒就會根據(jù)歌名來了解歌詞的大意，對于準確掌握歌詞確實起到了一定的鋪墊作用，同時也縮短了學習的時間。在音樂欣賞的教學中，我也不是單純地讓幼兒知道“這首曲子如何如何？”因為在此過程中，興趣、愿望與能力的發(fā)展是一種相輔相成的關系，繼而啟發(fā)幼兒從作品中產(chǎn)生直接的經(jīng)驗，并引起有關的聯(lián)想和想象，并用相應的動作、語言等表達出來，加深音樂感受的過程。如在一次教學中，我要求幼兒畫兩幅畫分別用來表達聽取了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，一位男孩子為《伏爾加船夫曲》畫了一個送葬的凄涼畫面，并且說：“這是一個好人死了”。而他則為《搖籃曲》畫了這樣一幅畫面：婦女在家里對著一幅畫像哭泣的場面，并美名其曰：“這是一個壞人和一個不乖的人死了。”一位女孩子則為這兩首曲子分別畫了兩行黑色的五線譜和粉紅色的五線譜。以這種方式來發(fā)展幼兒的音樂思維，充實欣賞的方法，引起幼兒對音樂的興趣，從而達到了音樂教育的目的。

三、音樂材料的適當選擇是進行音樂教育的有力工具

學前兒童的生活經(jīng)驗有限，理解事物和語言的能力也比較低，所以所選材料的內(nèi)容和語詞等都應先為幼兒理解，否則，就很難引起幼兒的興趣和情感共鳴。因此，老師的引導作用是十分必要的，對幼兒進行音樂教育可別以為需要什么特殊的訓練，其實，音樂和游戲一樣，重要的是幼兒置身其中，親臨其境，增加自身的樂趣。而老師則是帶領幼兒進入其中的人！恰當?shù)囊魳凡牧蟿t是老師有力的助手和工具。無論是唱歌、跳舞、律動還是音樂欣賞，都不能以我們成人的眼光去看待，曲子不宜過長，應該選擇形式與內(nèi)容適用于動作表面而且適合時令節(jié)氣和接近幼兒身邊發(fā)生的事的歌曲，要考慮到喲而的心理特征和年齡特征。在剛開始進行舞蹈教學時，重復選擇一些抒情、歡快的曲子配上動作，班上的丘心怡、黃愷靜等好多女孩子總是學得很快，甚至還會教其他的幼兒，而男孩子則經(jīng)常站在一邊不愿意動。有一次，楓楓那幾個干脆說：“我可不愿意跳這種女孩子的舞蹈。”我仔細琢磨了一下，決定學習《歌表演——小海軍》。由于這首曲子是進行曲的速度，節(jié)奏清晰、動作有力，深受男孩子們的喜歡，所以學起來也特別快，跳得也特別棒，而且在自由活動時間還要求我多放幾遍這首曲子的音樂，那雄赳赳、氣昂昂的樣子還真像個小海軍呢！可見，音樂材料如果不能引起幼兒學習的興趣和愿望，就談不上什么發(fā)展幼兒音樂教育和音樂素質(zhì)。所以，選擇符合孩子年齡特點和心理特點、滿足他們向往音樂的興趣，音樂材料是非常非常重要的。

四、鼓勵創(chuàng)造性，充分利用幼兒在音樂活動中的成功體驗

成功體驗，則是指活動中的一種心理體驗。在音樂教育中，把成功體驗和創(chuàng)造性結(jié)合起來，將會給幼兒從學音樂到提高音樂素質(zhì)這一轉(zhuǎn)變起到事半功倍的作用。幼兒對于歌曲、音樂有了一定分析欣賞能力，對基本的動作也有了一定的掌握和運用能力，那么等他去聽音樂時，就是用全身的細胞去感受音樂，甚至會聞音樂而起舞！這時，我會鼓勵他們放心大膽地做動作。動作錯了不要緊，我會及時念出歌詞，提醒幼兒選擇合適的動作。例如，《世上只有媽媽好》這首歌，孩子們按照自己對母愛的深刻理解和體驗而選擇了抱娃娃、搖搖籃、哼小曲等動作，這種創(chuàng)造性在幼兒心理上建立了自信和自豪感，同時，也是他們對音樂理解的深化，對音樂的渴求更加積極主動了。

在自由活動時間，我會讓幼兒在音樂區(qū)自由選擇各種樂器來進行即興表演；盡可能鼓勵所有的幼兒都參加，對一些帶有創(chuàng)造性以及適當?shù)膭幼鹘o予表揚，讓他將這種成功的喜悅傳播給其他的小伙伴；睡覺時睡午覺時也適當放一些適合的樂曲，讓音樂潛移默化地影響幼兒。教師發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)造的閃光點就是幼兒獲得成功體驗的前奏。讓孩子真正從內(nèi)心里欣賞并接受音樂的陶冶才是可貴的，能真正沉浸在自己的音樂世界里才是最重要的。

總之，音樂教育從人的內(nèi)心深處激勵人的情感，動人心弦。讓幼兒在童年時代就接受美的教育將對他的一生起著不可估量的作用，而只有把創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高教師自身的音樂修養(yǎng)，把物教育目的，選擇好的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性這幾個方面有機地結(jié)合起來，才能真正把音樂宗旨放在提高幼兒的音樂素質(zhì)上來，讓音樂成為幼兒的好朋友。