如何讓小學低段孩子愛上識字初探

陳紅

《語文教學大綱》指出：小學低年級學生認識漢字1800個左右，其中1200個左右會寫，掌握漢字的基本筆畫、筆畫規則、間架結構和常用偏旁部首，小學階段學生總的識字要求是3000個，而小學低段（即一、二年級）的識字量就占五分之三，面對如此繁重的識字任務，如何讓那些七八歲的孩子在兩年之內完成這個任務呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我們的觀點是讓學生愛上識字，也就是對識字產生興趣。因為如果學生愛上識字就不會覺得它是負擔。不會覺得累。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。我們覺得行之有效的方法是：

一、改生字的稱謂，讓學生為愛上識字播種

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了朋友或是招呼自己喜歡的玩具的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。一個小小的稱謂，讓學生對識字的愛播下了種子。

二、貼：“自我介紹卡“，讓學生對識字的愛在不經意中發芽

一年級開學初，我們要求每人做一塊有自己名字的“自我介紹卡“。上課時，讓學生上臺作自我介紹，然后將自己的”自我介紹卡“放在桌子上，以便老師叫出名字。在老師熟悉了班上同學之后，將自己的那張”自我介紹卡“貼在后面大黑的”識字樹“上供同學們識字，再利用班隊活動課做猜名字的游戲，學生覺得認真，學得有趣、兩個月左右，在不知不覺中，班上60個孩子的名字，基本上有50個左右的漢字學生就學會了，可謂”一舉四得“。一張”自我介紹卡“，讓學生對識字的愛在不經意中發芽。

三、教識字方法，讓學生對識字的愛在學習中成長

教學時，教會學生多種識字方法，如“講故事”“聯系上下文猜字”“查字典識字”“聽讀識字”“猜字謎”等，讓學生自主選擇喜歡的識字方法進行識字，有助于提高學生興趣。一個有趣的識字方法，讓學生對識字的愛在學習中成長。

四、將課內課外結合，讓學生對識字的愛在實踐中開花

據課文內容與需要，鼓勵學生課外識字，有機地與課內識字相結合，有利于提高學生識字的興趣。如在教學每一冊語文課文《丁丁冬冬識字》單元時，我們讓學生在學習了帶有“木”“米”偏旁的字之后，讓他們收集帶有這些偏旁的字，寫在“識字積累卡”上。上課時，選擇優秀的”識字積累卡“拿到講臺上展示，交流，并貼在“識字樹”上，供大家學習，借鑒。同伴間的榜樣示范作用很大，這樣既能讓做識字卡的同學獲得成功的體驗，讓他們更有興趣去識字；又能讓其他的同學也學會在生活中積累字和識字，孩子們的興趣很大。當然，“識字積累卡”和作用并不局限于此，但凡在生活中收集到的學生自己覺得有用或者有意義的字都可以積累在上面。一張”識字積累卡“，讓學生對識字的愛在自己的親身實踐中開花。

五、觀識字效果，讓學生對識字的愛在鼓勵中結果

很多人認為，識字不好檢測和評價，尤其是過程性評價，其實不然。俗話說：“好孩子是夸出來的。”我們不能忽略夸獎對孩子的巨大作用，因此，我們主要采用鼓勵的方法來考查孩子的識字效果。具體方法是這樣的：學生每認一課的生字便在那一課打上一個笑臉或者五星，并標上識字的日期。當然，孩子的識字有快慢，因此，我們也鼓勵那些識字快的孩子多識字，可以認沒有學的課文，也可以認課外的一些字，（檢測的方法相同，凡是認識15個便發一個笑臉或一個五星。）這對于孩子們來說并不難，是他們輕輕跳一跳便可以摘到的“桃子”。因此，他們愿意識字，也樂于識字。到期中和期末的時候再總評一次，凡是得到20個笑臉的同學可以獲得過關獎勵，得到30個笑臉的可以得三等獎勵，以次類推。看到自己的學習，識字得到了肯定，學生會覺得非常快樂，更加熱愛識字。一張笑臉，一顆五星，讓學生對識字的愛在鼓勵中結果。

心里學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。“玩是孩子的天性”，讓學生在學習中玩，在游戲中學習，完全符合他們的心理發展規律和認識規律。學生識字越多，獲得的成功體驗越多，就越愛識字，越愛識字，就識得越多，這樣形成一個良性循環之后，識字對于學生來說就是樂于做而且輕而易舉的事情了。老師們，讓你的學生愛上識字吧！