幼兒游戲活動的指導(dǎo)與策略研究

安蓮花

一、介入的時機(jī)

1.從幼兒簡單反復(fù)的行為中發(fā)現(xiàn)時機(jī)

2.在幼兒不能獨立解決困難時抓住時機(jī)

二、介入的方式

1.平行式介入；

是指教師在幼兒四周，和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)兒童模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒對新玩具材料不感興趣、不會玩，或不喜歡玩時，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其它游戲時，教師可以用這種平行介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來參加游戲

2.交叉式介入

是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)；如果教師認(rèn)為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問題，促使幼兒去思考。

3.垂直式介入

是指在幼兒游戲中如果出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險行為時，教師則以教師的身份直接進(jìn)入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。

三、介入的策略

1.小材料解決大問題

2.巧用手機(jī)啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

3.扮演關(guān)鍵角色，吸引幼兒加入游戲

四、研究特點與指導(dǎo)

1.小班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)

（1）特點

①幼兒在游戲中往往見到什么就玩什么，受游戲情境的影響大，游戲材料和玩具很重要。

②角色游戲的內(nèi)容簡單，主題不穩(wěn)定。

③ 幼兒對角色的動作感興趣，通過動作或玩具操作進(jìn)行角色扮演。

④角色游戲多為單獨游戲和平行游戲

（2）指導(dǎo)

①角色游戲的主題應(yīng)鮮明、穩(wěn)定。

②玩具種類適當(dāng)少些，但相同種類的玩具多些。

③ 教師應(yīng)更多地參與游戲過程，以平行游戲和合作游戲的方式，通過角色間的語言和角色示范等指導(dǎo)幼兒。

2.中班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)

（1）特點

①幼兒在游戲中最感興趣的是角色，但是往往只考慮個人的愿望而不善于分配角色，容易因角色分配而產(chǎn)生沖突。

②主題日漸穩(wěn)定，內(nèi)容更多地取材于現(xiàn)實生活中印象深刻的事件。

③幼兒開始向聯(lián)合游戲和合作游戲發(fā)展。

（2）指導(dǎo)

① 引導(dǎo)并鼓勵幼兒獨立提出主題，通過協(xié)商方式確定主題和分配角色，培養(yǎng)幼兒獨立解決沖突的能力和集體意識。

②教師可以參與游戲，提示幼兒充分展開想象擴(kuò)展游戲情節(jié)，避免機(jī)械重復(fù)和簡單再現(xiàn)生活經(jīng)驗，從而增強幼兒角色扮演的創(chuàng)造性。

3.大班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)

（1）特點

①幼兒關(guān)注游戲規(guī)則及角色扮演的逼真程度。

② 游戲主題明確，情節(jié)豐富，角色扮演具有表現(xiàn)力。

③ 幼兒游戲的獨立性與集體意識增強。

④幼兒能對游戲進(jìn)行初步的自我評價

（2）指導(dǎo)

①教師采用直接指導(dǎo)的方法，適當(dāng)提醒幼兒注意游戲過程與現(xiàn)實生活的一致性，保持想象的合理性。

②引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商開展合作游戲，解決游戲進(jìn)程中的問題，拓展游戲范圍和空間。

③ 激發(fā)幼兒游戲的內(nèi)部動機(jī)，提高角色扮演與情節(jié)發(fā)展的戲劇效果。

五、研究計劃與方法

游戲后——交流經(jīng)驗 、分享快樂在游戲中，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而游戲后的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。積極開展游戲評價工作能有效地促使教師細(xì)致入微的觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲水平。每個幼兒在游戲過程中參與游戲的體驗不同、經(jīng)驗不同，解決實際問題的能力也不同，開展游戲講評可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，分享快樂的過程。讓我們共同努力，堅守自己的專業(yè)使命：以游戲為基本活動，確保幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展權(quán)，讓他們擁有快樂游戲、健康成長的童年。