竹山一中推進(jìn)“綠色?高效課堂”教學(xué)改革的做法與困惑

楊世成

竹山一中在推進(jìn)“綠色·高效課堂”課堂教學(xué)改革中，形成“領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)課改，教師主導(dǎo)課改，學(xué)生參與課改，后勤服務(wù)課改”的濃厚的課改氛圍，走出 “一年摸索，三年成型，五年成名”的路子。竹山一中的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是2013年9月以前，這個(gè)階段主要工作是外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加課改培訓(xùn)。第二階段是2013年10月至2015年8月，這個(gè)階段主要工作是各年級(jí)先行先試，允許個(gè)別準(zhǔn)備好的班主任和教師在所帶的班級(jí)先開展課改嘗試，未準(zhǔn)備好的班級(jí)可不開展課改嘗試，待學(xué)習(xí)別的班級(jí)以后再嘗試課改。其中2014年3月以后，全校學(xué)生不再購買學(xué)習(xí)資料，取而代之的是老師每節(jié)課為學(xué)生發(fā)放《導(dǎo)學(xué)案》，課堂內(nèi)學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在同伴的幫助和老師的指導(dǎo)下，完成當(dāng)堂課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三階段是2015年9月至今，全校三個(gè)年級(jí)的課改初步形成竹山一中的課改模式，這就是“綠色·高效課堂”。

竹山一中推進(jìn)“綠色·高效課堂”教學(xué)改革主要有這樣幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校委會(huì)推進(jìn)課改的決心堅(jiān)定

（一）校委會(huì)

校委會(huì)班子成員，在學(xué)校各種會(huì)議上時(shí)時(shí)講課改，處處講課改。學(xué)校只要開會(huì)，必講到課改，必講到課改的好處，這為竹山一中順利推進(jìn)課改，全校師生形成對(duì)課改的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）年級(jí)管理

年級(jí)實(shí)行扁平式管理，強(qiáng)調(diào)年級(jí)是管理實(shí)體，對(duì)教學(xué)和課改工作負(fù)責(zé)，并在各年級(jí)配備一名專職教學(xué)工作副主任，主要職責(zé)是抓課改。

（三）加強(qiáng)各處建設(shè)

加強(qiáng)處室建設(shè)，對(duì)教科處、教務(wù)處的工作明確責(zé)任和分工，加強(qiáng)對(duì)教師的教案、導(dǎo)學(xué)案、考案等教學(xué)常規(guī)工作的檢查，每月一檢查一評(píng)比，評(píng)比結(jié)果公示上墻，并且與年終考聘掛鉤。

加強(qiáng)備課組集體備課和學(xué)科組建設(shè)，堅(jiān)持集體備課，教科處每學(xué)期都要評(píng)選出優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長。

（四）學(xué)科組長負(fù)責(zé)制

學(xué)校明確提出學(xué)科組長對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)，學(xué)科組長要協(xié)調(diào)三個(gè)年級(jí)備課組工作，抓好備考指導(dǎo)，收集整理導(dǎo)學(xué)案。

（五）注重過程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促推課改

學(xué)校先后開展了課改先進(jìn)班集體，課改先進(jìn)班主任，課改先進(jìn)教師，課改先進(jìn)備課組的評(píng)比與表彰，充分調(diào)動(dòng)了教師積極投身課改的熱情和積極性。

（六）組織教師參觀學(xué)習(xí)

先后組織130多名教師到鄖西一中、竹溪一中、房縣一中參觀學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，特別是2014年9月20至24日，該?；?2萬元巨資請來全國課改名?！綎|省昌樂二中、昌樂一中、四川省綿陽市東辰國際學(xué)校、江西省雙絳中學(xué)等學(xué)校的專家學(xué)者對(duì)全校教職員工進(jìn)行為期五天的高效課堂建設(shè)實(shí)操培訓(xùn)，取得良好的效果。

二、教師在課堂中的地位由“臺(tái)前”走到“幕后”

竹山一中“綠色高效課堂”教學(xué)改革，倡導(dǎo)的課堂是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，方法為主線”。與以往課堂最大的不同是，教師在課堂中的地位由“臺(tái)前”走到“幕后”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，教師不再是課堂上的講壇圣人，不允許教師在課堂中滿堂灌和一講到底，課堂必須要有學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

三、“綠色·高效課堂”的基本操作模式是 “五步三查”

“五步”：指課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)的五個(gè)基本步驟。即獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)與群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。即在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；在組內(nèi)小展示時(shí)；在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。

1.備課預(yù)設(shè)很重要

在備課中要針對(duì)有關(guān)問題作相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)有可能出現(xiàn)的情況，盡量做到心中有數(shù)，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。

2..教師適當(dāng)點(diǎn)撥

大展示過程中，學(xué)生往往探究不夠深入，停留在淺層次的表達(dá)上，或者迂回不前的質(zhì)疑對(duì)抗甚至偏離主題的拓展延伸上，這就要求教師要研究學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。

3.教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制將在展示環(huán)節(jié)受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)上，而不是講解、講授上。有人說：課改就是改人。這話一點(diǎn)不假，課改需要老師付出很大的艱辛和努力，特別是要使老師從思想上支持課改，從行動(dòng)上踐行課改，這需要做大量的艱辛的工作。

四、目前的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

第一，學(xué)生小組建設(shè)及評(píng)價(jià)的長效機(jī)制不成熟，各種學(xué)生評(píng)價(jià)方式，時(shí)間長了以后均沒有激勵(lì)效果，學(xué)生在小組的評(píng)分出現(xiàn)做假，相互包庇。

第二，學(xué)生課堂演板方面，成績好的學(xué)生爭先恐后，成績差的學(xué)生積極性不高，為了讓小組多得分，成績差的學(xué)生也主動(dòng)把演板機(jī)會(huì)讓給優(yōu)生，還有的演板任務(wù)只有小組內(nèi)學(xué)科組長去完成，到了哪門課就有哪門學(xué)科組長去，別的成員不主動(dòng)，不積極。

第三，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，課改影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生講課達(dá)不到應(yīng)有的高度和深度，學(xué)生講完以后，教師講的時(shí)間往往不夠了，甚至沒有了，開展了課改的教師中個(gè)別的教學(xué)成績比未開展課改的教師成績差了。課改對(duì)中等生成績提高有所幫助，對(duì)差生來講“群學(xué)、對(duì)學(xué)”幾乎都在“群玩、對(duì)玩”，優(yōu)生成績不升反降，課改后班級(jí)原來“優(yōu)生”不優(yōu)了，班級(jí)排名下降了，這是每一名教師和學(xué)生最關(guān)心的事情。教師課堂上如何能在45分鐘以內(nèi)落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)，課改以后教學(xué)進(jìn)度明顯變慢，很多時(shí)候無法完成教學(xué)任務(wù)，老師只好用自習(xí)課補(bǔ)，而自習(xí)課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，預(yù)習(xí)新課。

第四，新授課、小結(jié)課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、演講課、作文課等，不同的課型課堂組織形式會(huì)不一樣，教師該如何操作和把握，如何做到讓學(xué)生人人都能積極參與進(jìn)來，使課堂教學(xué)高效，讓好中差生都能節(jié)節(jié)課有收獲，堂堂有進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高成績的愿望。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，高考要求學(xué)生解答題要有規(guī)范的步驟，課堂上學(xué)生經(jīng)歷個(gè)人分析題意、小組交流討論、學(xué)生演板展示、學(xué)生糾錯(cuò)講解、學(xué)生小結(jié)點(diǎn)評(píng)、教師補(bǔ)充提升，有時(shí)一節(jié)課處理例習(xí)題太少，而學(xué)生有大量的題目要做又不會(huì)做，沒時(shí)間講。

第五，課堂教學(xué)改革各班小組長、學(xué)科組長、班委會(huì)、團(tuán)支部等班干部培訓(xùn)及管理工作該如何進(jìn)行最有效，能持久。