淺談“寶寶數(shù)學(xué)周記”在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運用

凌麗萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作的伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家園共育已成為當(dāng)今幼教發(fā)展的必然趨勢。我園以《3-6歲兒童兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，開展了數(shù)學(xué)課題的研究。

《綱要》指出在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以我們家園共育組要指導(dǎo)家長在家庭中，通過數(shù)學(xué)生活化和游戲化來提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓家長及時了解孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)的情況，我們通過家長認(rèn)真填寫“寶寶數(shù)學(xué)周記”來實現(xiàn)。

“寶寶數(shù)學(xué)周記”通過家長對孩子在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況的觀察和記錄，讓家長及時了解孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。針對出現(xiàn)的某些問題，可以通過“寶寶數(shù)學(xué)周記”與老師緊密聯(lián)系，答疑解惑。家長對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的疑惑，我們主要通過如下的解決方案。

一、設(shè)計親子游戲，讓孩子在玩中學(xué)

游戲是幼兒最喜愛的活動。我們建議家長在日常生活中從誘發(fā)孩子數(shù)學(xué)興趣入手，以生動有趣、具體感受和操作發(fā)現(xiàn)為主的游戲，來吸引孩子對數(shù)學(xué)的興趣。如復(fù)習(xí)單雙數(shù)時，家長在家與孩子可玩抽數(shù)字游戲（撲克牌一副（1—10）：如果抽出的是單數(shù)，孩子就做雙臂交叉抱狀；抽出的是雙數(shù)，就找家人相抱。單數(shù)站，雙數(shù)坐，家長報任意數(shù)字，孩子聽到單數(shù)就站，聽到雙數(shù)就坐；也可以玩跳房子，家長設(shè)置數(shù)字1—10的房子階梯，通過跳單數(shù)或者雙數(shù)的方式來達(dá)到房子的終點，告訴孩子1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10的是雙數(shù)，讓孩子在游戲中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。

在玩《找規(guī)律》游戲活動中，家長提出孩子能很快的發(fā)現(xiàn)并分辨同一組圖案中的不同排列，能夠按規(guī)律排列并創(chuàng)造新的排列方法，但如果讓孩子重復(fù)此游戲操作，孩子會表現(xiàn)出不耐煩，很快失去興趣，能有更好的方法令她在出現(xiàn)錯誤的情況更愿意重復(fù)操作嗎？為此家長感到很疑惑。依據(jù)《指南》中提出的：“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。”引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的規(guī)律。建議家長變化材料、注重幼兒興趣愛好，為孩子提供一些有趣的探究工具。如小棍子、繩子、尺子、吸管等。家長接受了這些建議并實施，家長普遍反映孩子們的觀察能力、計算能力得到了很大的提高。幼兒的數(shù)學(xué)游戲活動是形式多樣的，充分運用游戲這一教學(xué)手段，往往會取到事半功倍的作用，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會出現(xiàn)意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，讓幼兒動手操作

《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，幼兒的認(rèn)知水平?jīng)Q定了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解是很難從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動作中獲得。我們建議讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性認(rèn)識。如家長用家中常見的生活用品，如“積木、沙發(fā)墊、筷子、碗”等作為道具創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒引入數(shù)字情境中，家長協(xié)助扮演好角色。如在家中布置“超市”場景，家長與孩子把商品都貼上了名稱和價錢，有1元的、2元的、3元的、5元的。孩子在買賣中學(xué)會買牛奶一瓶（3元一瓶）要付3元；兩瓶（3+3=6）要付6元，給營業(yè)員10元要找給顧客4元等，這樣的實物操作活動經(jīng)常練習(xí)，加減法的使用率明顯提高；在臺風(fēng)停電的黑夜中數(shù)蠟燭后說出單雙數(shù)等。孩子們在實踐中自己就學(xué)會了，對一些數(shù)學(xué)知識就掌握的越來越多。

在家長感受到孩子學(xué)習(xí)過程中的興趣點與思維活躍的同時，覺得孩子并沒有真正理解數(shù)學(xué)的某些含義，會提出有趣的問題。如：孩子實物操作完后會說出單數(shù)和雙數(shù)，還會提出為什么單數(shù)和單數(shù)合起來是雙數(shù)，雙數(shù)和雙數(shù)合起來依然是雙數(shù)的疑問。

針對家長的困惑，如何引導(dǎo)孩子去證明此結(jié)論的正確性。我依據(jù)《指南》中指出“5-6歲的幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。”如借助實物幫助孩子理解單雙數(shù)的含義。家長用扣子排成10行，孩子數(shù)一數(shù)每行扣子的數(shù)量，并在每行下面擺上相應(yīng)的數(shù)卡，然后孩子將每行的扣子兩個一對兩個一對的擺在一起，引導(dǎo)孩子觀察，是不是每行扣子都能兩個成雙地擺在一起，家長可以用手指啟發(fā)孩子：1、3、5、7、9兩個一對排到最后總是剩下一個不成對，這些數(shù)就是單數(shù)；2、4、6、8、10兩個一對排列到最后正好沒有剩余，這些數(shù)就是雙數(shù)，雙數(shù)就是能成雙成對的數(shù)。我們引導(dǎo)幼兒通過適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)。家長接受建議，實施效果明顯。

三、手眼互動 ，讓孩子用心感知

幼兒認(rèn)識形狀不單是在視覺感知過程中實現(xiàn)的，還用觸摸的動作聯(lián)作用來完成。家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)圓柱體、長方體、正方體、球體這些形狀時，孩子通過對于生活中接觸到實物形狀能很快就辨別出來，而且能準(zhǔn)確說出它形狀。但如果在書中要求找出相同的圓柱體、長方體、正方體的相同一面，孩子就比較困難。這就是平面圖形與立體圖形在書中的差別，他們未能理解書本上的正方體、圓柱體、球體的面是通過投影出來的。家長為此感到很困惑。

如何指導(dǎo)家長去幫助孩子更好的認(rèn)識。依據(jù)《指南》中指出：“5—6歲的幼兒能通過觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。”如當(dāng)孩子對書中的平面圖形與實物對不上號時，我們可以當(dāng)著孩子的面畫出立體的幾何形狀，他就會明白實物在圖畫中的樣子。知道立體圖形是幾何體，平面圖形是在一個平面內(nèi)畫出的圖形。通過家長對幾何形狀理論的進(jìn)一步理解，將難懂的書面語轉(zhuǎn)換化簡單的口語表述，使孩子對幾何形狀有了正確的認(rèn)識。

通過實踐，“寶寶數(shù)學(xué)周記”實施加快了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的步伐，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了幼兒解決生活中問題的能力，豐富了教師的幼教經(jīng)驗。老師與家長也在觀察、記錄和實踐中獲得成長。并且家園互動成長的平臺得以迅速搭建，教師與家長的溝通更加緊密。