在初中數學教學中如何培養學生的學習興趣

陳軍昌

在數學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教的苦，到頭來學生只能按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣呢？本文就此談談自己淺顯的認識。

一、融洽的師生關系，保持學生的學習興趣

建立和諧的師生關系，融洽師生感情。學生喜歡某一學科 ，在很大程度上與他喜歡的科任教師有關。當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。教學中，教師要深入到學生中去，讓學生明白：我是一個有血有肉有感情的人，愿意和同學們同甘苦共患難，先是你們的一個朋友，然后才是一個老師。要讓他們感受到教師的一份愛心，體驗到親切、溫馨、幸福的情感，誘發學習數學的動機。加強情感交流，增強學習興趣。“感人心者莫先乎情。”教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、有好感、親近感，那么學生就會自然而然地過渡到喜歡你所教的數學學科，達到“尊其師，信其道”的效果。

二、加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學的抽象性和形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，直觀教學就是教師將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解。使學生一看就明白，一聽就懂。隨著科學技術的發展，教學手段不斷有新的突破，除了常規教學外，電視教學、電化教學、網上教學、研討式教學等現代化教學和教學思路也在不斷發展、完善，但仍然不能低估直觀教學在教學上的應用。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題、會使學生留下深刻印象，使學生從學習中得到無窮樂趣，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學老師在教學實踐中常思索的問題，而現代化教學手段的應用可以較好的解決這個難題。另外還要注意聯系學生的生活，如在將平行線、點與面的位置關系時就可以利用所在的空間來加以介紹。

三、抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發學習興趣

好奇是青少年的天賦，“為題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可以誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞盡腦汁，費一番苦心，探求解決它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是按課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發了學生的學習興趣，學生開始討論制訂方案，有的做全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些方法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生強烈求知欲望，于是這一節課學生的興趣很濃，也為后續學習解直角三角形的應用打下了良好基礎。另外針對學生的好奇心，利用課外活動將數學家的故事，猜數學謎語；針對初中學生好勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生的學習興趣。

四、重視操作，及時鼓勵，發展學習興趣

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅僅老師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中，發展學習興趣，獲取知識。例如，八年級第二學期的數學教學中有相似形的知識，某天，艷陽高照，老師對同學們說：“ 這節課我們到學校操場上上去，同學們帶上你們有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”到操場以后，同學們都三五成 群地測量起來，由于事先老師沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四五位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”——有以自己身高為標準測量影子的，有以米刻度尺為標準測量影長的，有以小樹為標準測量影長的。

五、教法變換更新，調節學習情緒

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員。因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。如講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”“動手疊”“用眼看”“動腦想”，即通過“試驗——觀察——猜想——論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。又如，講《解直角三角形》一課時，我有采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，講這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節課沒有留課外作業，大大提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。

總之，要讓學生學好數學，興趣很重要。而要激發學生的數學興趣，數學教師要通過讀教材以及相關書籍，充實自己數學專業知識，豐厚自己的數學素養。還要調整改革評價理念，積極推行課堂教學改革，發揮學生的學習主動性。數學是為了應用，要善于將生活常識應用于數學學習，真正激發學生的數學興趣。