在語文教學中培養低段學生寫話能力的研究

伍命花

寫話能力的培養是小學生語文能力培養的重要方面，是中、高年級習作能力的基礎。《語文課程標準》對第一學段（一、二年級）學生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。是寫話，就不應該拘泥于寫文章的種種規矩。可以讓學生放開手腳去寫，所以，培養低年級學生寫話能力，就是為了激發學生的興趣，使寫話成為學生“我手寫我口”“我手寫我心”的樂園，成為他們展現自我，與他人分享情感，張開想象翅膀的舞臺。

我在平時教學中發現學生寫話總出現這些問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等。怎樣讓學生有話可說，有事可寫，寫得通順具體呢？我通過實踐，總結出了一點經驗——從激發學生興趣，教給合適方法，豐富學生寫話內容等方面入手。

1.激發說話興趣，解決語言困難

在語文教學過程中要善于創設情境，找準機會，采用多種形式培養學生會說、愛說、敢說的興趣。

“興趣是最好的老師”，為了鼓勵學生說話，就得進行說話訓練，說話訓練應同學生的學習、生活實際結合起來，讓他們在觀察體驗中進行說話，形式要多樣。

我在課堂內外，都要鼓勵學生自信、大膽的發言，說完整、通順話。利用口語交際課、班隊課、語文課堂、課間操后長長的時間，進行自我介紹，對同桌競爭對手的評價，對各種游戲活動的安排，建議同學去旅游地點的介紹，每一周班級同學學習、紀律、衛生各方面的總結等，從他們感興趣的這些話題入手，給他們創造說話機會。當然，要輔導他們先說什么，再說什么，最后說什么。

除此之外，我還在課堂上結合課文內容進行表演或復述課文。低年級課文大多很簡短，所以我一般會布置一個家庭作業——回家把課文內容講給家長聽。寫話即是把想說的話寫出來，因此小學低段寫話能力的培養是從說話開始的，以說促寫。當然激發了學生口頭語言的興趣，順勢推舟就得解決學生書面語言（寫話）的困難。

2.采用多種形式，培養學生寫話興趣

（1）閱讀中注意寫話指導，促使學生寫話技能的提高

首先，在閱讀教學過程中，要注重語言材料的積累，為學生寫話表達盡可能提供“磚頭”“木頭”等建筑材料。蘇軾說“腹有詩書氣自華”，腹中積累了一定數量的語言材料，寫作就不會出現詞不達意，言不盡意的“語言痛苦”了。我在平時教學中，特別注意引導學生在平時的課內、外閱讀中一點一點地積累。

積累性閱讀還要特別強調熟讀，背誦。對于祖國語言寶庫中那些久經歲月磨煉，仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，尤其積累。

其次，在閱讀教學中要關注各種寫作方法的學習體驗，為學生寫話盡可能多地提供各種“房屋”樣式的設計圖式。如：我在閱讀教學生，不僅僅是讓學生單向吸收，還結合閱讀安排了必要的課堂小練筆。

有了“磚頭”、“木頭”等建筑材料，也有了“房屋”樣式的設計圖式，何愁建造者對建造房屋這事不感興趣，何愁建造者造不出美麗的房屋。

（2）以課文為紐帶引導學生寫話

低年級的課文中有很多短小精悍的小詩和兒歌，從一年級下冊開始，我便開始引導學生仿編兒歌和小詩，告訴學生：寫詩和兒歌的作者很了不起，也很自信，他們就是寫這些詩和兒歌出了名的，你們羨慕嗎？在學生的許可下，鼓勵他們去仿寫。在一年級下冊的語文園地二《鞋》和語文園地三《小鳥》的教學中，我在班上拋開了“我是小作家，我是小詩人”的活動，學生的興趣可高了。

在低年級，一般我們要檢測學生的寫話能力都會采用看圖寫話的形式。學生不是不會，而是寫出來的話口語多，記流水賬，沒注意寫作順序。為了克服這一現狀，也了為了避免在看圖寫話中干癟癟地講解方式，在教學中我充分利用課文插圖，除了學生圖文對照學習，有時還要求學生看文中的圖寫話，要求創新，這樣學生看圖寫話感覺輕松了一些，想象的空間也打開了，有時說到或寫到文中沒有的一個優美的句子或詞，他們不知有多得意。

在教學《雷雨》時，我可沒少花工夫，備課三課時卻上出四課時，我為課堂的生成而感到高興。課前叫學生搜集了有關雷雨的相關資料，哪知剛上課時學生說起雷雨便滔滔不絕，他們對雷雨的了解讓我詫異，我隨機應變從網上找出雷雨前后視頻，讓學生仔細觀察后，邊讀文邊拓展，學生思維已到雷雨前后的大自然中。課文學完，班上會背文的學生已不少，而后把他們帶出課堂，來到校園一角仔細觀察花、草、樹木，邊觀察邊引導做筆記，最后回教室整理筆記寫話。

學生們想象豐富，思維開闊，好奇、好幻想、生動有趣的的童話、寓言故事能調動他們寫話的興趣，在學了課文中的童話、寓言故事之后，讓學生續編故事是他們的一大樂事。學了《守株待兔》，讓學生續編：日子一天天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了……學生當堂續編。有的孩子說：“種田人天天垂頭喪氣地回到家，第二天照常滿懷希望地去守株待兔。”馬上有人批評：“你們這群種田人，怎么不動腦筋呢？……”也有的孩子說：“種田人回到家，看到家里積蓄的糧食越來越少，老婆也跟著人家跑了，大哭了一場，第二天扛著鋤頭……”在學了《坐井觀天》之后續編：青蛙跳出井一看……在學了《丑小鴨》之后續編：丑小鴨變成了白天鵝，他……

續編故事如連環畫，想象故事結尾會給學生提供了一個自由想象的、自由表述的機會。

總之，興趣是最好的老師，以課文為紐帶引導學生寫話無疑是喚起兒童寫話的興趣和積極性，讓學生的寫話充滿個性和創造性。

（3）教學生寫日記

從小學二年級開始，我便指導學生根據已有的詞匯寫生活日記。可寫身邊的事，包括家庭生活，社會實踐活動學校里的學習生活，寫出自己每天聽到的，想到的，做過的和看到的等。從一句、兩句開始，句子要寫通順，完整，慢慢過渡到寫一小段，通過一段時間訓練，效果顯著。

語文習作教學，是一門充滿遺憾的藝術。但也讓我們在語文的習作教學之路中不斷地看清楚了自己的不足，帶來思考。尤其小學低段進行寫話訓練是必要的，也是可行的，想辦法提高孩子們的寫話興趣，會為中、高段學生的習作打下堅實的基礎，也會很好地解決：到三年級習作教學從頭起步，學生無事可寫，無從落筆的大問題。