新課標下提高小學語文課堂教學有效性的探索

覃秀岸

《新課程標準》為小學語文課堂帶來了生機與活力。教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養學生發展成為一個全面發展的人。但目前的語文課堂教學效率還不高。下面結合教學實踐，談談自己探索的體會。

一、課前充分的備課

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。把握每一節的課堂結構，它總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建“臺階”，設置“腳手架”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題。

二、根據學生，制定科學，適切的教學目標

一堂有效的語文課，不僅要看優等生的收獲情況，更為重要的是那些學困生是否也有收獲。小學低段語文，注重深層理解還不是學生重點掌握的。因為，教育心理學告訴我們：一個人的理解能力除了跟智力，學習有關外，還跟一個人思想的成熟有關。

（一）不同的教學任務，對不同的學生做不同的要求

不同的課堂訓練與檢測，選擇互動的學生應有所側重。如小學低段語文教學，字詞的掌握是重點，因此，字詞的訓練盡多地照顧學困生，多給他鍛煉，展示的機會，讓他有種成功感，喜悅感，讓他保持對語文課堂強烈的學習興趣。而那些好學生，字詞對于他們來說，已不是他們十分想要挑戰的項目；而對于朗讀方面，應體現一個層次性，先讓讀得不夠好的同學讀，老師適時點撥，讓他有所進步后，再請好同學展示讀，這樣一來，不僅讓差的有了進步，又給好生搭建了一個自如展現的平臺。

（二）教學的整體有效進程還要顧全大局

要想在一節課，讓教學設計順利地進展下去，顧全大局的意識一定要有，我們的課堂不是個別人的課堂，而是所有學生的課堂，這節課，該要完成的內容還是要完成，個別學困生遇到障礙沒關系，我們要換一種方法讓他們知道問題的答案。不能因為他們而熟視無睹那一雙雙渴求，等待知識的眼睛。

（三）課堂導入的有效性

有效的教學導入，能夠激發學生的學習欲望，使學生很快進入良好的學習狀態，積極配合教師完成教學任務課堂導入的有效性。

有效的教學導入，能夠激發學生的學習欲望，使學生很快進入良好的學習狀態，積極配合教師完成教學任務。

三、設計有效課堂教學環節

精心設計課堂教學環節精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教心骨”可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，提高教學質量的關鍵所在。

（一）建立有效課堂秩序

1.努力提高學生的課堂學習熱情及參與度

在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。

2.創設情境，激發興趣

在情境創設中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，誘發學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，充分發揮教學自身的魅力。還要抓住結束環節，設計懸念，揮教學自身的魅力。

（二）構建有效的課堂結構

課堂活動應動靜交替。課堂的確需要活躍的東西出現，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動靜結合的課堂不僅讓學生有個思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個分散的時間。

（三）課堂提問的有效性

教師在教學中要引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果。

1.設問要準所設問題要有明確的目的性和針對性

要扣準教學目的和要求；設疑時圍繞中心、總體設計，在“關鍵”處設疑；創設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。

2.提問要活問題設計要因課文而異

設計問題，或平中見奇，平中求活；或多重設問，逐層深入；或抓住矛盾，提出問題；或變化角度，啟發思考。

3.發問要巧課堂上提問，要注意時機

在學生思維容易堵塞的地方巧妙設疑，創設“憤”“悱”情境，以激發學生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑；或者，在學生最容易忽視的地方因勢利導，激發學生思維的靈活性，從而使先入為主的錯誤得以糾正。

4.問中有導

這是指提問中要隨時給學生啟發誘導。提問中有問有導，啟發學生思考，教師不要越俎代庖。提問過程中，要善于設疑（提出問題），善于質疑（反問），善于激疑（啟發學生進一步思考），也要允許存疑（允許學生保留意見）。

（四）有效的多元化評價

多樣化有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時亦或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣！

（五）課堂練習的有效性

在自主設計課堂練習時，教師既要根據課文內容，設計一些關于課文內容理解、中心把握、情感體驗方面的練習，也要設計一些提高學生的語文基礎積累以及提高閱讀能力的練習。教師要正確解讀文本，結合課文教學，設計精要的練習，在課堂上完成語文能力的提升。

（六）課堂拓展的有效性

在課堂教學過程中，有效的課堂拓展能夠帶領學生走進更深遠的語文環境，豐富學生的積累，擴大學生的視野。有效拓展還要注意學生的接受能力。拓展的目的是為了讓學生對課文的內涵及外延有一個更深入更寬泛的了解，因此一定要符合學生的認知水平。

總之，在小學語文教學中，只有充分發掘學生的興趣點，創設語言情境，巧用現代媒體，講究評價藝術，才能使小學語文課堂教學更有實效。