學(xué)前兒童素質(zhì)教育的實(shí)施

李海洋

一、對(duì)幼兒素質(zhì)教育存在的誤區(qū)

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī)，來判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學(xué)后，考試成績(jī)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。

當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí)，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常發(fā)展。另一方面，為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向，也自覺不自覺地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練，忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

二、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿Γ嫦蛩泻⒆樱诮逃凶畲笙薅鹊匕l(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。

三、素質(zhì)教育的實(shí)施

（一）在家庭中對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育

1.全面發(fā)展

只有全面發(fā)展的人，才是社會(huì)所需要的人。如果一個(gè)孩子身體好、品德好，但學(xué)習(xí)不好，這人相當(dāng)與產(chǎn)品里面的次品，還能用；若這個(gè)孩子身體好、智力好、學(xué)習(xí)很好，但品德不好，那是廢品，甚至是危險(xiǎn)品，所以真正成功的人不見得是智力非常好的，而是他的性格、品德，所以我們要讓孩子全面發(fā)展，特別是非智力因素的培養(yǎng)，情感性格意志的培養(yǎng)，能力方面的培養(yǎng)。

2.面向未來

健壯的身體和良好的習(xí)慣是最基本的。幼兒期教育最基本的是要把孩子的身體搞好、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使之貫穿在生活中的方方面面。另外，還應(yīng)注意良好的情感教育，讓孩子關(guān)心別人、與人合作。最后還要注意獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心的培養(yǎng)。

3.獨(dú)立性和自信心的培養(yǎng)

我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立性就要放手培養(yǎng)，什么事情只要他能獨(dú)立做，就讓他自己做，辦得不好沒有關(guān)系，任何事情都有從不好到好的一個(gè)過程，干不好，給他一個(gè)信息“孩子，你行”！

（二）幼兒園中素質(zhì)教育的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的觀念

部分老師認(rèn)為，幼兒園每天的活動(dòng)以唱唱、跳跳、畫畫為主，我們不是一直在實(shí)施素質(zhì)教育嗎？其實(shí)不然。素質(zhì)教育是對(duì)幼兒的身體、品德、知識(shí)、行為、態(tài)度和能力等多方面的培養(yǎng)。注重幼兒的素質(zhì)教育就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等。

2.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

提高教師的素質(zhì)，我認(rèn)為主要是政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面。政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育。作為教師，首先要熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我覺得一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)，特別是國(guó)內(nèi)辦幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)。二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高。在積極開展教學(xué)研究，嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時(shí)，要逐步形成每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

3.幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高幼兒園一日活動(dòng)的保教質(zhì)量

教師要充分認(rèn)識(shí)教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分。在教學(xué)內(nèi)容方面：要注重周圍的自然和社會(huì)生活中的事物和現(xiàn)象，滲透一些新知識(shí)、新方法、新觀念的現(xiàn)代信息，以拓寬幼兒的視野；選擇有助于讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒能力的有關(guān)內(nèi)容，使幼兒不僅學(xué)會(huì)、而且會(huì)學(xué)能舉一反三，觸類旁通。同時(shí)要加強(qiáng)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都要有要求。

4.教學(xué)方法和手段方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法和手段方法上，首先要以"啟發(fā)"為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，用知識(shí)本身的力量吸引幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓幼兒通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，解決疑難。其次，要注意改變過去單一的集體活動(dòng)的組織形式，采取靈活多樣的、多維度的、開放式的教學(xué)活動(dòng)，如分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、自由活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。

5.把素質(zhì)教育滲透在各領(lǐng)域教學(xué)之中

第一，結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)中有教育意義的詩(shī)歌、散文、歌曲、故事等對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

第二，通過開展多種活動(dòng)、用多種教育教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

第三，可以創(chuàng)設(shè)豐富的隱性教育環(huán)境，使幼兒在潛移默化中接受教育。

第四，利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。

第五，可結(jié)合主題教育活動(dòng)在"十一"慶祝活動(dòng)中，組織幼兒通過繪畫、詩(shī)朗誦、唱歌、舞蹈等形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)的教育。

6.遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育就是要樹立生態(tài)教育的新理念，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，選擇好“最近發(fā)展區(qū)”，透過孩子的種種外在表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)發(fā)展他們，內(nèi)心世界的細(xì)微變化，站在兒童的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去看他們的行為、興趣、需要和表現(xiàn)，不論做任何事，都要設(shè)身處地為幼兒著想，遇事先考慮孩子的感受.多檢查，多思考。

素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào)，幼兒素質(zhì)教育離不開家庭教育，也離不開幼兒園教育。需要每位家長(zhǎng)，每位老師都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。